一、工作室的定位及目标

以学校管理行为作为研究领域，以提高学校管理效能、提升办学品位为基本宗旨，搭建“交流提升、共学互助”的平台。工作室以现代教育管理学为引领，以学习交流为策略，以项目研究为方式，以研讨会、报告会、论坛、参观调查、实践研修等形式，提高工作室成员的领导力和专业化发展水平；为建设具有现代教育理念、创新精神及适应教育改革与发展需要的校长队伍提供实践经验和示范，不断提高年轻校长的综合素养和科学管理水平，为骨干校长的培养孵化、学校品质的提升做出努力。

二、成员培养

1、对工作室成员的要求和期望

    （1）品德高尚、乐于奉献，有强烈的事业心；

    （2）善于学习、乐于学习，有强烈的进取心；

    （3）讲团结、能协作，有较强的团队合作精神；

    （4）勇于实践、敢于创新，有较强的教育科研能力；

    （5）年龄在45周岁左右的武进区初中、小学现任校级领导。

    2、工作室成员专业发展目标

    （1）提升品德修养，强化人格魅力，提增人格影响力；

    （2）提高理论素养，提高行动能力，提高领导力水平；

    （3）提高管理和创新能力，追求校本化发展，促进学校品质提升；

    （4）形成理念体系，形成优质辐射，建成名校、成长为名校长。

    3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

    （1）阅读6本优秀书籍。推介专业书刊，制订学习计划、自觉学习理论、撰写心得体会，在理论指导下获得专业提升。

    （2）邀请6次名家指导。邀请名家、名校长进行面对面交流，让工作室成员研究、领悟并借鉴管理经验，提升管理水平。

（3）组织6次考察学习。组织工作室成员外出培训、观摩学习、考察名校，开眼界、广思路、谋发展、成策略。

（4）开展6次主题研讨。工作室成员带着专题深入到各自学校全方位展开调研，通过实践、探讨、总结和反思，以研讨会、报告会、名校长论坛、现场指导等形式，每年开展一次主题展示活动。

    （5）开展1个课题研究。开展“融合理念观照下的学校管理效能研究”课题研究，形成基于融合理念的校本化管理实施策略，形成2个（及）以上个案范例，主持武进区级（及）以上课题研究，在市级以上教育刊物发表至少1篇研究论文。

    （6）强化网络互动。建立工作室网站，以较高的点击量和质量效果，增进工作室成员之间的互动，优化研究绩效管理。使网站成为工作室的动态工作站、成果辐射源和资源生成站。

三、所申报专题项目研究

1、对所申报专题项目的基本认识与已有的研究基础

（1）实现效能提升是所有管理的价值追求，更是衡量学校管理水平的重要指标。随着时代的飞速发展，全社会对于学校的发展提出了更加高远的目标，对学校工作要求做得更多更细更深入，迫使学校努力提升管理效能，尽快由传统管理模式向现代管理模式转变。

    （2）在学校管理模式的转型过程中，指向学校管理效能提升的“制度管理+文化引领”的管理模式成为众多学校的共同选择。虽然很多学校正在进行一系列的研究，但从整体上看，研究只是处于一种初始阶段，存在着教条化、碎片化、功利化的现象，还没有形成比较完善的体系，尚不具备广泛的推广价值。因此，“以融合理念观照学校管理行为”的研究，既顺应了学校管理的主流走向，同时也就“融合管理”的理论体系作出区域化的实践与探索。

    （3）自学校成立，卢家巷实验学校就开始了初中部、小学部的管理统整实践；2008年，着力建设校园文化（“儒实”文化），进一步加强学校管理研究，与星辰实验学校联合进行了省级课题《农村学校精致化管理的个案研究》。经两任校长的精耕细作，全体师生同心协力，学校形成了良好的生态，实现了科学发展、和谐发展、跨越式发展，同时也产生了一定的实践经验。《新课程》、《教育研究》、《校长》等杂志都有相关报道，具有较为普适的实践转化价值。

2、研究的主要目标

以融合理念观照学校管理行为，提升管理效能。

3、研究的主要内容

（1）制度建设和文化建设的融合：以人为本，文化润泽，机制创新；

（2）传承和创新的融合：整合时空资源，统合各方需求，包容多种生态；

（3）有为和无为的融合：遵循规律，因势利导，自主发展。

4、研究的主要方法

（1）调查法；（2）访谈法；（3）行动研究法；（4）个案研究法；（5）文献研究法；（6）经验总结法

5、研究的主要程序

    （1）制订课题研究方案；（2）研究开题；（3）收集资料；（4）整理资料；（5）课题总结

6、研究的预期成果及呈现方式

    (1)预期成果

    工作室成员的理论水平、实践能力有进一步提升；所在学校的管理效能更提升，氛围更和谐，文化更彰显；形成各有特色的学校管理案例。

    (2)呈现方式

    ①调查报告；②案例诊断；③案例分析；④论文；⑤报告会、论坛、网上论坛。

四、需要的保障、支持条件

1、成立工作室的组织机构，负责制订并实施工作室活动。

    2、建立与工作室相配套的制度，要求工作室成员明确职责，注重实践，积极参与学习，定期总结经验，发现问题，寻找对策，深化研究。

    3、订阅相关报刊供成员学习、参考、交流，邀请名家指导研究，组织成员外出参加相关培训、进修活动。

    4、严格管理并使用好工作室经费（经费由教育局核拨），同时保证学校的有关教育教学设施、设备满足工作室学习、研究的需要。

五、工作室成员主要分工

领衔人：负责工作室的统筹规划、组织指导、考核评价工作，对整个工作室负责。

秘书：负责具体落实工作室日常工作。

工作室成员：按计划开展实践研究活动，总结推广研究成果。

武进区章华忠“学校管理效能研究”名校长工作室章程

第一章 总则

第一条 工作室名称：武进区章华忠“学校管理效能研究”名校长工作室

       工作室领衔人：章华忠（常州市武进区卢家巷实验学校校长）

第二条 工作室指导思想：以科学发展观为统领，以“融合”理念为指导，以“章华忠名校长工作室”活动为载体，通过理论探讨与实践研究，提升管理效能，提升学校品质。

第三条 工作室宗旨：帮助和促进全体成员更新办学理念，优化管理方略，增强学校科学发展和质量提升的领导力与执行力，努力成长为研究型、专家型校长。

第四条 工作室目标：推动校长成长，推动学校发展，推动教育均衡。

第五条 本工作室按照《常州市武进区名校长名教师评选与管理暂行办法》的要求开展工作，接受武进区教育局相关业务部门的工作指导和监督管理。

第二章 工作室的管理

第六条 工作室武进区区教育局主管。

第七条 根据工作室实际情况，设立秘书处，负责日常事务工作。

第八条 工作室成员的招聘流程

（1）通过名校长工作室网站进行宣传与发动，填写申请参加的报名表。

（2）采取自愿报名与工作室审核相结合的办法，工作室对申请的成员对照有关要求进行初审。

（3）对初审通过的报名人员进行现场评审，由领衔人对其专业思想、理论基础、实践能力及发展要求进行最终评审。

（4）通过评审的人员即成为名师工作室成员，发放有关证书。

（5）召开工作室成立会议，明确工作室、工作室成员目标及任务，挂牌运作。

第九条 以工作室为平台，工作室定期开展研究活动，促进领衔人及成员理论素养的再提高和实践经验的再升华；增进结对学校的交流，促进共同提高。

第十条 发挥“专业引领”作用，主动提供咨询与指导。

第十一条 组织开展高层次、高质量的学术交流活动，组织开展公开展示活动。

第十二条 及时总结成果，形成研究报告或论文集。

第三章 工作室领衔人工作

第十三条 主持工作室各项工作。

第十四条 制定工作室工作计划和成员培养目标，负责对工作室成员的考核、评价工作，并建立工作室和成员个人发展档案。

第十五条 负责带领和指导工作室成员开展各项研修活动，每月至少举行一次专题研讨活动；不定期开展学习研讨、专家讲座、考察交流等活动。

第十六条 负责总结和推广自身的学校管理经验和工作室的工作经验，积极传播先进的管理理念和方法。

第十七条 配合教育局开展全区性的校长研修工作。

第十八条 负责工作室的资金使用和管理。

第四章 工作室成员职责

第十九条 制定个人成长计划、学习计划和研究项目，按时参加工作室活动，承担工作室安排的工作任务。

第二十条 以融合理念进行学校管理研究，解剖所在学校存在的主要问题，在工作室的指导下，提出解决办法及实施方案，形成研究报告。每学年在市级以上教育刊物发表至少1篇研究论文。

第二十一条 做好学习记录、案例评析，总结管理方法、管理经验、管理模式，完成工作室下达的学习与研究任务。周期结束时完成相关报告。

第五章 工作室考核

第二十二条 工作室成员的考核由领衔人负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、研究能力、专业水平等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名校长工作室；同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

第二十三条 工作室以学年为单位进行总结表彰工作，对于个人或者是所管理的学校成绩卓著的成员进行表彰。

第六章 工作室档案管理

第二十四条 建立工作室档案制度，由秘书处兼管。

第二十五条 工作室成员的计划、总结、讲座、学习心得等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

第二十六条 对个案诊断、管理跟进实行档案追踪管理。

第七章 工作室经费使用

第二十七条 工作室所有经费由武进区卢家巷实验学校监督管理，按照每年工作室的财务计划支出。