武进区南夏墅初级中学　　王年　13961129098

教育就是文化的传承，课程改革就是要更好地实现文化的传承。真正意义上的教育实际上就是一个文化过程。教育一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。教育的问题主要是学校的问题，学校的问题主要是教师团队的问题，教师的问题主要是文化的问题。

如何“招之能来，来之能战，战之能胜”，打造一支无论思想还是业务素质都过硬的教师队伍？如何通过提升学校“文化内涵”来切实提高学校的教育教学质量？在教学实践中我深深的认识到：学校教师队伍的文化素养主要体现在教师的精神面貌上，体现在教师的专业水平上。而文化素养的问题是个文化习惯的问题，不是一朝一夕就能改变的，只有用文化浸润的方式来改变或解决文化的问题。文化赋予一切活动以生命与意义，文化的缺失就意味着生命的贬值与枯萎，这需要有个“润物细无声”的过程，有个持之以恒的过程。我们应该是：不在乎教师是否有高学历，但一定在乎教师是否有高学养；不在乎学校是否有现代化的设备，但一定在乎学校是否有文化。教师获得真正的专业发展，特别是在观念上发生改变的前提一定是因为实施了某项改革，使得课堂教学有了明显的改善。而不是传统的教师发展理论所认为的，先通过“洗脑”，改变教师观念，然后才有教学效果的改善。

一、在学校管理中，培育教师文化 

1、培育师德文化。“学高为师，身正为范”，师德是教师的灵魂，它蕴含的宽容大度、理解尊重、 仁爱友善，爱岗敬业，为人师表等品格，对学生有着强烈的示范性，影响力，是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励制度都不能代替的。为此学校应提倡在师德文化建设中，积极倡导教师要以大爱之心，尊重学生，关爱学生；以厚生之德热爱教育，奉献教坛。让教师时刻比一比爱心付出多少？无私奉献多少？教育成就多少？在教师职称晋升、评优评先中，严把教书育人和行风学风关，真正落实师德“一票否决”制度。通过评选师德先进、 优秀教师等表彰活动，树立身边的师德榜样。记得一位哲人说过：如果一个人能够把工作当成事业来做，那么他就成功了一半。而把工作当成事业来做，需要的是无私奉献的精神作为支撑的。学校要有计划地以师德传统、师德典型来引导和激励教师，从而形成强有力的师德文化。使教师不再把教育当做谋生的手段，而是作为神圣的事业去做；不再把学生当做服务的对象，而是像自己 的孩子一样热爱、宽容，不再把身边的同事当做竞争的对手，而是当做难 得的事业伙伴，惜缘、互助。

2、培育情感文化。学校领导应放下架子，牢固树立为学校、老师的服务意识，心里一边装着学校发展，另一边装着一线教师的工作和生存状态。牢固树立以人为本思想意识，用朴素真诚的情感感动教师，使教师心情舒畅，变被动为主动，从而加强理解，增强凝聚力，自觉树立教师良好形象。一方面虚心接受教职员工的监督，学校每学期都要召开一次民主生活会，增强信任。校领导每年都要在全体教师大会上做述职交流，认真开展和谐的 批评与自我批评活动，加强交流沟通。积极营造弘扬正气，坦诚友善、自省自律的良好氛围。另一方面积极创造条件为广大教师办实事，办好事， 善待教师。教师或家属生病住院、生活有困难等，学校领导及教师都会自发地去探望，给教师以心灵的慰藉。积极筹措资金为教师改善办公条件，给教师减压，满足了教师工作和生活的需求。

3、培育团队文化。“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”。教师团队精神就是教师的大局意识、协作意识和服务意识。没有教师良好的从业心态和奉献精神，就不会有团队精神。为了培养教师的团队意识和合作精神，学校要提倡教师在生活中做到“和睦、互助，充满友情”，在工作中做到“合作、竞争、充满生机”。并积极创设团结和谐的工作环境来优化教师文化， 在工作中减轻教师心理压力，淡化考试分数，强化师生情感；在教师人际关系评价上，淡化挑刺，强化相互欣赏，相互学习；在教师工作方式的评价上，淡化个人竞争，强化团队合作；在干群关系的处理上，做到晋级、 评优、财务等热点问题公开透明。努力营造一个民主、团结、互助、尊重、平等的校园文化，使教师置身校园有一种安全感、亲近感。

二、在高效课堂建设中，提升教师文化 

在高效课堂建设中，以提高教师教育教学技能为抓手，通过“抓规范，规范抓；抓具体，具体抓；抓反复，反复抓”切实提高课堂质量。

1、抓实教学管理。为了提高教师创造性地使用教材、设计教学、驾驭课堂的能力，学校要完善《课堂常规教学要求》《课堂教学评价标准》，要求教师树立以生为本的教学理念，精心备课，优质施教。加强常态课的巡课与听课，及时了解教学动态，监控教学过程，推进常规管理。对巡课过程中发现的问题，及时整改，以此促使教师自加压力、苦炼内功、创新教学，提高教学质量的主动性。积极追求并努力实现由应付型教师向专业型、责任型、事业型教师转变；由叙述型、讲解型教师向启发型、研究型教师转变，促使教师在自主发展的同时实现专业精神、专业能力的全面发展。

2、抓实校本教研。学校根据课程改革需求，围绕“先学后教，活动导学”教学模式：不断创新校本教研模式，营造自主探究的教研氛围。教师例会上或教研活动中，教学领导与教师要一起参与教研，来规范教研、活跃教研、高效教研，甚至校长、教学领导、教研组长轮流坐庄，进行专题讲座。富有创意的开展优质课竞赛活动，为教师提供了展示的平台。通过务实的校本培训、自我研修，专家引领、同伴互助，切实提高教师实施素质教育的水平、课程科研的素养、驾驭课堂的能力。

3、抓实专业阅读。为了教师保持“一桶水”，引进“长流水”，要求教师树立终身学习的理念，养成自觉读书的习惯。学校应筹措资金购买教师必读、 爱读的书籍杂志，积极创造条件让教师沉下心来诵读经典，阅读名著，专业研修。定期开展读书交流会、读书演讲，、读书论坛，教师博客等活动， 展示教师阅读成果，鼓励教师争做学习型、专家型、智慧型、特色型教师。只有多样的激励措施，丰富的专业阅读，才极大地激发了教师的阅读热情，徜徉于书的海洋，读出教育的真知、教育的思想、教育的感悟，教师的个性，读出了一个大写的“人”。