武进区卢家巷实验学校  章华忠

尊敬的各位领导、各位同仁，大家下午好！

很荣幸，能够在这个群英荟萃、大咖云集的场合给大家作汇报。今天我汇报的题目是“以融合理念观照学校管理行为”。

随着常武地区各项事业的飞速发展，社会对教育的期盼越来越高，也对学校管理提出了更多、更高的要求。同时，伴随着现代教育技术的发展，由于多种教育理念的碰撞而产生的裂变链式反应，使教育正在发生着剧变。各种生存状态共存，各种管理思想同在，过去现在未来同现。怎样提高学校的管理效能，让学校得到更好的发展？是每位校长主要思考的问题；本工作室试想，从加强融合的角度来做一些探索。

“融”这个字，在甲骨文中表示“春天蛇虫苏醒，恢复生机”；后来表示“固体受热变成流体”；融合是指熔化成一体，不同方面相互渗透、相互交叉,最终融为一体,包容生长。最有代表性的是“太极图”，两极相融，化生万物。于学校管理的启示就是：全面考虑，博采众长，均衡适中，推陈出新。

工作室计划从三方面进行探索。

一是制度和文化的融合。“制度管人，文化感心”。制度是文化之载体，文化是制度之灵魂，俗称硬管理、软文化。无论是“要我做”还是“我要做”，其出发点都应是为了有效促进工作秩序的规范化、教育行为的最优化，其落脚点都应是为了有效推进学校和师生的良性互动和可持续发展。因此，工作室将着力研究如何用好外力、激发内力，建立制度和文化融合的管理体系。一是体现以人为本。尊重和关注师生的关切和需求，提供优质的管理服务。二是培育聚合文化。体现文化育人的价值追求和基本策略。文化的功能和魅力就在于无声地陶冶、润泽、感悟、发展。在文化建设中，工作室将以聚合思维求大同，致力建设学校主文化；以发散思维存小异，着力建设子文化、亚文化。在多元文化并存的状态下，悦纳包容，兼收并蓄，融会贯通，聚合生成。三是创新管理机制。“管”秩序和态度，“理”策略和速度；做成事、发展人；用学校精神引导人，用科学制度规范人，用发展性评价激励人；让主流价值观内化于心，外化于行，固化于制。

二是传承和创新的融合。树立三种观念：首先是整合观。以扬弃的态度看待过去，将已有经验、现实校情和未来发展相融合，长程把控，扬长补短，不断升华、提高和发展，促进融合，实现变革。其次是融合观。统合学校和师生的需求，整合学校和师生的发展目标，将学校管理放在聚焦课程建设、培育核心素养的大背景中来进行，促进学生的个性发展，促进教师的专业发展、促进学校的品质发展，促进社区的文化发展。第三是磨合观。每所学校都是一个生态园，各种生存方式、各种理念观点并存，既要将他校的经验和本校校情相融合，正本清源，理智对待，走对路子；也要兼顾各方，调和中正，用对法子；更要借鉴砥砺，磨合融通，走稳步子。

三是有为和无为的融合。道家主张“无为而治”。这里的无为并非无所作为，而是不肆意妄为，是顺应本性，遵循规律，因势利导，促进发展。两点做法：一是，以简驭繁，动静相生。当规章制度成为师生自觉行为时，研究如何既抓实常规、又精简政令，从而尽可能给师生自主发展的时间和空间，扎扎实实做好教育工作，安安静静实现自主发展。二是抓大放小，宏观调控。研究校长如何在“大事”上有所为，在“小事”上有所不为，从而充分发挥师生的积极性和创造性，在一个个目标的实现中，提炼实践经验，找到成功路径，增强发展信心，使学校从组织型学校向共同体学校发展。

以上三方面的融合，实则是要实现管理理念、管理内容、管理制度、管理途径、管理方法的融合。工作室将融合调查、访谈、行动和个案研究、文献研究、经验总结等方式，融合工作室成员的智慧和力量，组织工作室成员开展行之有效的研究活动，期望工作室成员都获得更好的发展、所在学校的管理效能均有新的提升，能够形成各有特色的研究案例、并得以推广。

融合，不是掺合。它呈现着多方交融的和谐美、传承创新的发展美、还有高山流水的意境美。因为融合，管理不再失衡，更有诗和远方。