2011年9月——2014年8月

 

    为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和市、区教育改革和发展规划纲要精神，根据学校实际情况，制定本规划。

第一部分  发展背景

一、学校概况

卢家巷实验学校于2003年由原卢家巷初级中学与卢家巷小学合并而成，是一所具有百年底蕴的年轻的公办九年一贯制学校。学校现有41个班级，学生1907名，教职工122人，教师学历达标率100%，中高级职称92人。有区级以上学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀等30人。

经过全体师生的努力，学校顺利完成了第二轮主动发展规划的目标，创建了江苏省平安学校、江苏省三星级档案室、常州市优质学校、常州市绿色学校、常州市生态园林学校、常州市教育技术装备先进学校、常州市校本培训先进集体、常州市生命教育项目学校、常州市关心下一代先进集体、常州市示范图书馆、常州市一级校园网、常州市食品卫生等级A级单位、武进区民乐特色学校，先后荣获武进区文明单位、武进区“五五普法”先进集体、武进区法制教育宣传工作先进单位、武进区德育先进学校等多项荣誉。

二、办学优势

通过前一轮发展规划的实施，学校形成了“建设儒实文化，引领学校发展”的总体工作思路，确立了“着力内涵发展，建设名实相符的优质学校”这一中心，师生心谐劲足，呈现了主动发展的积极态势。

1、师资水平迅速提高。

学校以“名师工程”为抓手，通过开展“三讲三比”活动，引导教师把教育当成事业、科学、艺术来奉献、求真、创新，努力提高教育教学水平。切实做到教书育人、管理育人、服务育人，使“学高为师、身正为范、业精为本”成为教师的自觉追求。近年来，教师专业发展不断加快，优秀教师队伍迅速壮大，五级梯队人数较三年前增加近1倍。

2、素质教育稳步推进。

学校坚持全面发展、全体发展、差异发展、持续发展的教育质量观，扎实推进素质教育。德育水平显著提升，教学质量稳步提高，兴趣活动蓬勃开展，连年在区教育质量评估中获奖，今年初中部荣获了区一等奖，小学部荣获二等奖。

3、办学条件不断改善。

近三年来，学校不断投入，先后装备了舞蹈房，增建了音乐室，接通了天然气，建设了文化廊，连通了1、2号楼长廊，建设了南校门，加强了校园绿化，每班配备了多媒体，实现了教育设施初步现代化。

4、社会声誉显著提升。

学校得到了家长的普遍认可和社会的广泛关注，赢得了良好的办学环境，设立了“卢家巷实验学校光彩基金”，为奖励优秀师生、资助贫困学生、改善教育设施、加强校本培训提供了资金保证。

三、问题挑战

1、办学条件和社会需求之间的矛盾日现突出。随着地方经济社会的快速发展和日趋凸现的区位优势，大量外来务工人员的到来将带来更多的学龄儿童少年。而学校办学条件有限，班容量有限制，室内运动场地缺失，将影响更多外来务工人员子弟享受优质教育资源，制约教育服务地方经济社会的能力和水平。

2、九年一贯制学校管理中的普适性和针对性之间的矛盾。我校学生年龄跨度大，年龄特征差异大，课堂铃声的统一客观上减少了小学生的自主支配时间，一些学生忙而碌碌。一些教育管理活动没有较好体现目标的层次化、方法的多样化、评价的多元化，学校管理需要精致化发展。教育资源还待进一步整合，对学校底蕴的挖掘还要深入。

3、一些教师的专业发展动力需要再提升。绩效工资的实施使进取心强的教师更加注重专业发展，但也使个别教师发展内驱力下降，产生了小富即安的心理，绩效考核奖励机制有待进一步完善。一些教师出现了发展高原现象，高级职称教师进取心的再激发，学带、骨干教师、能手、新秀的示范引领作用的大体现都是学校需要解决的问题。

 

第二部分  理念愿景

一、办学理念

学校践行“创造适合学生发展、教师发展、学校发展的文化”的办学理念。它包含两方面的内容：一是“创造文化”，办学不仅仅是一项工作，更是有凝聚、引领作用的文化行为。二是“适合学生发展、教师发展、学校发展”，学校文化建设以学生、教师为本，追求学生、教师、学校和谐发展。

学校坚持“儒实”的校训。儒：社区有儒雅之气，学校有书香之气，教师有书卷之气，学生有书生之气；实：真实、朴实、扎实、厚实。弘扬“乐思、善思”的校风和“乐教、善教”的教风，倡导“乐学、善学”的学风。

二、发展愿景

围绕“着力内涵发展，建设名实相符的优质学校”这一中心，不断深化教育教学改革，全面推进素质教育，探索九年一贯制学校的管理模式，到2014年把学校办成特色鲜明、质量上乘、文化深厚、信誉卓著的优质实验学校。

三、总体目标

1、教师发展：建设一支敬业奉献、业务精良、互助合作、充满活力的教师队伍。市、区“五级梯队”教师比例达30%；培养一批优秀班主任、优秀教师、优秀管理者；努力培养学科领军人物。

2、学生发展：以“十好规范”、“三百工程”为重点内容，培养习惯良好、兴趣广泛、诚实好学、活泼向上的学生群体。

3、课程建设：执行国家课程政策和计划，着力国家课程、地方课程的校本化的改造；完善已有校本课程；新开发校本课程2门以上。打造“儒实”课堂，提高教学质量。

4、学校管理：精致管理，提升效能；强化制度建设，细化过程管理，优化绩效考核，建立“儒实”管理体系。

5、特色建设：以九年一贯办学体制的探索、“儒实”文化的深化、学校管理精致化的探索、“三百工程”的实施、民乐教育的开展为重点，不断加强学校特色的创建，丰厚“儒实”文化。

6、切实加强师德建设，通过创建“廉洁教育示范学校”，珍惜教师职业，自觉防微杜渐；通过学习、比较、实践，确立高尚的追求，形成高雅的志趣，树立“端正儒雅”的教师形象。

 

第三部分  实施措施

一、促进教师发展，增进职业幸福。

1、以高尚的师德引领教师发展。

以“厚德修身、大道树人”的武进教育服务品牌为引领，继续深化“三讲三比”活动，继续评选优秀教师、“感动校园十大人物”，自觉学习身边优秀的人和事；依托“道德讲堂”进行工作礼仪培训，结合业余休闲活动的开展，确立高尚的追求，形成高雅的志趣，树立“端正儒雅”的形象。工会、团支部、办公室经常开展活动，教师每月至少一次文体活动，增强体质，愉悦身心。

2、以校本研训加快教师发展。

按照《武进区中小学教师继续教育“十二五”规划》要求，建立“层次化推进、个性化培养”的校本培训机制，提高师能，促进专业化发展。

（1）制定个人发展规划。全体教师制订个人发展三年规划、一年规划，明确中、短期奋斗目标，每年底进行自评、考核，结果作为绩效工资发放依据之一。学校建立教师专业成长档案。

（2）立足常态教学，开展评优课、基本功竞赛、论文评比、学科竞赛等活动，给教师提供展示才华的平台。

（3）培养名教师。各学科带头人、骨干教师和高级职称教师有独立研究的关于教学细节的小、微课题（也可以是学年课题），着力进行课改实验。学校鼓励所有教师张扬个性，创造特色，同时也为学校课改探索新路。后续措施是建立教师个人网站，成立教师工作室。

（4）评选校骨干教师。继续评选校骨干教师，作为评先评优提干的前提条件，完善评选办法，不断提升教师的专业发展水平。

（5）实施青蓝工程。通过师徒结对活动，充分发挥老教师对新教师的传、帮、带作用，实现新、老教师的共同提高。要求青年教师一年入门——熟悉教学常规，能在指导教师帮助下上好课；两年达标——能独立完整地备课、说课、上好课；三年过关——能针对教学疑难上好研究课；五年有特色——明确自己的研究方向，上好研讨课，形成教学风格。

（6）成立“学习共同体”。组建一些以学习研究为主要特征的非正式团体，通过开展活动进行对话交流、问题讨论，互相学习，共享信息资源。建设“图书茶座”，阅览室增配音响等设施；举办“好书推荐”活动，深入建设书香校园。

（7）向名师学习。通过走出去、请进来等形式，引导教师学名师理念的折射、学独到的处理、学真心的关爱、学精心的预设、学有趣的训练、学巧妙的点评，通过理解、模仿、发展，内化为自己的素质。

二、注重学生发展，提升基本素质。

1、强化德育机制，加强队伍建设。

实行校长室—政教处—年级组长—班主任四级常规管理制，形成全员参与的德育工作体系。注重班主任培训，明确班主任职责，加强班主任考核，提高班主任班级管理的理论水平。

2、加强阵地建设，优化育人环境。

一是强化宣传栏、黑板报、广播站、《卢实通讯》等阵地建设，保证正常更新、开播、出刊。二是重视班级布置，营造良好育人氛围，体现各班特点。三是加强“儒实乡村学校少年宫”建设。

3、抓实常规教育，打造“低碳”德育。

以“十好规范”为主要内容，大力加强养成教育，切实加强感恩教育、责任教育，重视良好心理品质的培养，促进身心健康发展。

（1）养成教育：继续深化“十好规范”，评选“规范之星”，坚持不懈地抓好学生的习惯养成。不同学段确定不同的教育主题，采取合适的教育方法，逐一落实。

（2）感恩教育：创新感恩教育的思路与对策，完善感恩教育的实施策略，把感恩教育渗透在每一个教育领域，让学生学会感恩，学会回馈，进而学会奉献爱心。

（3）责任教育：通过班、团队主题活动、社会实践体验等活动，开展责任教育、廉洁教育的实践，培养学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体国家社会负责、对自然环境负责的意识。增强学生的主体意识和自律意识，提高自我管理的能力。

（4）心理健康教育：通过课堂教学，完善心理咨询室，建立学生心理档案和开展个别辅导活动，增强学生认识自我、调控自我、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的心理品质。

4、丰富德育活动，拓展教育网络。

继续开展丰富多彩的兴趣小组活动，着力建设班级兴趣小组，充实学生课余生活，陶冶学生情操，开发学生潜能，发展学生特长。并在广泛开展兴趣小组活动的基础上，建设多个学生社团。

继续办好家长学校，出版《卢实通讯》，充分利用“校信通”、网站留言、个人博客等工作平台，初步形成家校联系的工作新模式；开发和利用社区教育资源，发挥育人功能。

三、完善课程体系，提升有效教学。

1、着力国家课程、地方课程的校本化改造，深入校本课程的开发。

开足开齐国家课程、地方课程，根据学校实际二次开发国家课程，通过组织、整理，进行校本化改造，做到“增强意识”、“活动扎实”、“资料规范”、“加强研究”、“关注评价”，以提高国家课程实施水平，特别是不断提高综合实践活动课程的实施水平。发挥九年一贯制的优势，认真研究中小学课程的整合衔接，探索衔接教学的思路与方法。

新开发校本课程2门以上。根据学生发展需要，充分利用学校资源，继续探索校本课程的开发和实施，逐步建立以学生全面发展为目标的课程体系，使得学校的课程能够适合和满足学生不同的发展要求。

2、树立“科研兴校”的观念，不断提升教育教学发展力。

（1）增强科研意识，重视教学反思，让教师进入思考的状态，让学校进入变革的状态，为教育教学改革提供坚实的技术支持。

（2）加强教科研过程管理，完善制度建设。重视问题研究、微小课题研究，组织教师，特别是一线教师参与和主持课题研究，注重课题研究成果的推广。

（3）充分利用学术沙龙这一平台，定期举办学术沙龙、研讨会和课题研究工作报告会，介绍课题研究成果，建立科研信息网络，捕捉新的教科研动态与信息。

（4）用好现代教育技术装备，充分利用各媒体教室、专用教室、图书馆等功能室及电子白板等设备，提高课堂效率。

（5）开设“草根课堂”，整合校内外资源，为强师能提供支持，丰富“儒实”课堂的内涵。

3、打造“儒实”课堂，提倡低碳高效；加强学法指导，提升自主学习能力。

（1）改革备课方式。主备教师将教案发到校园网，平行班教师提建议，主备教师修改后，经教务处指定人员审核认可后定稿、打印。平行班教师还可以对备课公案进行“二次备课”。（此举可让较多教师切实参与教学设计，也可让学校教学资源库存迅速增加。第一年校内公开课可尝试采用，第二年推开）

（2）精致课堂教学。只有将教学的每个环节做精致了，才能真正实行减负增效。教师要精练教学语言，让学生更多进行自主探究。每节课均留时间让学生完成练习，小学部课堂作业在课上完成，不拖课，从而让教师主动优化课堂教学，也让课间真正成为学生自己的时间。课堂教学不搞花架子，必须围绕教学目标与重点，实实在在去落实，让学生带着适度的学习压力、适度紧张地全神投入学习。素质教育不是不要质量检测，有效教学必须能经得起检测。

（3）转变关注重点。要打造优质高效的“儒实”课堂，必然要实现几个转变：由“教师怎样教”逐步变为“学生怎样学”；由教案过渡为教学案、学案；由重知识掌握到知能并重、重视思维品质、学习习惯的培养。贯穿于作业，就是要将作业布置精细化，注重质与量的科学结合，提高针对性，让激励性的作业批改成为师生对话交流的途径，落实减负增效。于辅导，就是要遵循平等自愿的原则，有针对性地进行，成为解决问题和拉近师生距离的过程。于听课，就是要将听、评课视为发现、思考和提炼的教学研究活动，实事求是不隐瞒。

（4）拓展教研形式。一是进行同题异构，不同教师上相同的课。二是研讨教学片段。基于教师工作的繁重和特殊性，每次就教学中的某一片段进行研讨，一次一个主题，一月一个重点，教学环节逐一梳理，全册教材逐一梳理。三是说课。评课内容也均上传校园网教学资源库。

四、优化管理体系，提高管理成效。

1、着力干部队伍建设。

（1）加强干部培训。干部队伍要增强服务意识、全局意识、学习意识和争先意识，要敢于说“向我看齐”，率先垂范，争当师德的模范、业务的精英、管理的行家。执行决策要重视策划的细密，实施的到位，事后的反思，沉得下，做得实，看得清，想得深。全局化思考，模块化设计，把师生的时间和精力看作宝贵的资源，低碳节能，提高行政效率。

（2）重视年级组长、学科组长、备课组长等职群的建设。通过培训、研讨，比照平时工作，再次明确二级中层的责权利，使管理级层更精当，管理效能再提升。

2、探索学校精致管理。

以追求“法儒道”结合的学校精致管理，在校务管理、文化建设、教师发展、德育研究、课程与教学的研究和后勤管理等方面，更高层次地做到真、实、精、致。

真：以真善美为目标，用真心、动真情、说真话、办真事、讲真理、动真格、做真人。求真，以科学精神规范人；求善，以人文精神、伦理道德充实人；求美，以审美情趣、高尚情操陶冶人。

实：以求实为取向，重视过程和细节，把小事做好。让学校的每件事都有人做，每个人都有事做。制度、计划横向到边，纵向到底，一个细节一个细节地制定和执行。

精：树立“精心、精细、精品”的工作观念和品牌意识，力求精益求精。以一个又一个更好的实施策略，追求一个又一个更好的发展目标。

致：追求管理效益的最大化，追求至真、至善、至美的管理境界。最好是一时的追求，更好是永恒的目标。以一个个卓越的成绩，追求学校持续不断、永不停息的发展。

转变管理模式，施行部门负责制和行政蹲点负责制，管理重心逐步下移。各部门在行政会议上除汇报“做了哪些工作，解决了什么问题，获得哪些成果”外，还要提出一个管理上存在的问题，把行政会议开成问题解决会、工作交流会、思想创新会。构建四种调研机制——对各处室、各年级、各学科进行调研。对话机制——通过约谈、闲谈、网上留言等途径，相互倾听，集思广益。发展机制——以发展促和谐。发展是硬道理，引导教师进入自求发展的状态，让学校进入变革的状态。激励机制——成功是成功之母，从物质和精神上帮助师生体验成功，从而敢于成功，善于成功，乐于成功。

进一步完善教师绩效考核，引导教师把工作重心放在履行岗位职责、主动完成工作目标上，促进教师与学校的主动发展。加强廉洁教育，防微杜渐，竖立牢固的思想盾牌，自觉珍惜教师职业。

五、创建学校特色，丰厚“儒实”文化。

1、深入探索九年一贯办学模式。

依据教育一体化和规模聚集理论，着力探索九年一贯制的办学特点和规律。加强可见教育资源的统整，实现文化理念方略等方面的共享。重点探索六、七年级教学内容及教学思路的协调对接，加强中、小学部联合教研活动和学术沙龙。将中小学年级、班级挂钩，工会活动采用中小学教师混合编组，以加强交流。

2、深入推进“儒实”文化建设。

要继续构建“儒实”文化，致力于凝炼学校的“精气神”。

精：践行核心价值观——有精神，求发展。

气：凝塑学校气质——厚重、儒雅。厚重：求真务实，敦厚持重；儒雅：学问精深，温文尔雅。

神：建构“儒实”文化场——立体、多维。建构简单和谐的人际环境文化、开放坦诚的沟通文化、整洁雅致的校园环境文化、好学文明的班级文化、严而有度的管理文化、自强自立的学术文化、温馨积极的办公室文化。

3、继续实施“三百工程”。

是指学生在1—9年级的学习时间内阅读100部经典名著，听赏100首经典名曲，欣赏100幅经典画作。实施“三百工程”的目的是让学生从小接触经典，读经开智，聆曲解意，观画激趣，在吟经诵典中传承文明，践行“儒实”的校训，学习大师的精神，培养高雅的情趣。

要继续加强“三百工程”文库、曲库和画库的建设，进一步完善教材编制，整体设计，分层实施，组织学生开展各种欣赏活动、吟唱竞赛、美文诵读、小画展。

4、继续开展民乐教育。

近年来，学校大力开展民乐教育，被评为区民乐特色学校。今后一是要巩固民乐梯队建设，二是要加强民乐教育的普及。使之成为提升学生艺术素养的管理重要途径。

六、基础建设

1、筹划老校舍改造。

2、筹建体育馆。

3、添置必要的教育教学设施。

4、完成校园网改版，推行网上办公，加快教师个人网站建设。

 

第四部分  保障机制

一、学校建立由校级领导、中层干部、教师代表组成的主动发展规划领导小组，负责规划的制定、实施和评价。

二、建立行政领导目标责任制，健全落实规划的常规管理制度，每年进行阶段性评价，保障教师科研、教师培训、课程改革、学生实践活动等各项工作的顺利开展，为实施主动发展创造条件。

三、聘请专家开展论证，提供策略支持，并给予指导和监督。学校建立有效的调控机制，加强对《规划》实施的调控管理。

四、根据《规划》的要求，精心选择若干个项目进行细化设计，使《规划》真正由蓝图变成现实。

 

附：本规划产生过程

1、全体教师酝酿，规划领导小组形成初稿，全体教师充分讨论，逐步完善。

2、区教育局专家和兄弟学校校长论证。认为本规划对学校发展的定位准确，目标明确，思路清晰，措施扎实，个性鲜明，操作性强。

3、提交教代会审议。代表们均认为本规划基于学校的实际情况，有针对性；目标设置适当，有前瞻性；实施措施扎实，有可操作性；从产生过程和文本中体现了以人为本的理念，使学校发展的目标任务成为全校师生员工的共同愿景，有较强的人文性。经学校四届一次教代会审议，一致通过。