为深化语文课堂教学改革，促进教师专业能力提升，近日，卢实小语组开展了主题教研活动。本次活动中，方老师以六年级语文教材中的经典文言文《书戴嵩画牛》为内容，呈现了一堂兼具文化底蕴与思维深度的精彩公开课，全体语文教师参与听课并进行集中评议。

课堂伊始，方老师以“斗牛图”为引，巧妙创设情境，迅速将学生带入到古代艺术鉴赏的殿堂。整节课以“画中藏误，理中求真”为核心线索，层层递进展开教学。引导学生疏通文意、感知文本节奏；随后聚焦“戴嵩画牛之误”“牧童指误之由”两大核心问题，组织小组讨论，让学生在思辨中理解“实践出真知”的道理，体会文言文的语言魅力与思想价值。教学过程中，教师注重引导学生联系生活实际，课堂氛围活跃，学生参与度高。

         评议环节，大家一致认为，本节课教学设计精巧，教学目标明确，重难点突出，教师教学功底扎实，注重发挥学生的主体作用，有效落实了语文核心素养的培养要求。在交流中，沈从珍老师进行中心评议，她认为方老师的课堂突破了“非黑即白”的简单化教学逻辑，展现了深厚的教学智慧与辩证思维。在分析“两牛相斗”的核心情节时，她并未局限于文本中“尾搐入两股间”的单一结论，而是引导学生结合生活观察与常识，发现斗牛场景存在不同表现形式的可能性——既肯定牧童基于田间实践指出的画中谬误，又客观提出“不同情境下斗牛姿态可能存在差异”的思考方向。这种教学方式不仅让学生避免陷入绝对化认知，更潜移默化地传递了“人的认知受经验、场景等因素影响，存在一定局限性”的辩证观点，引导学生以开放、包容的心态看待问题，既尊重实践真知，又不盲从单一结论，培养了学生的批判性思维与辩证分析能力。

        最后，张耀宏主任总结，让方老师可以结合六年级学生的认知特点与语言表达需求，在课堂中强化说话训练的针对性与实效性：一方面，聚焦“想象能力”进行方法化指导，教师在课上提供具体的想象方法作为“支架”，为学生赋能，让他们“有法可想”，再设计层次递进的课堂活动，将方法转化为实战，让学生“有内容可说”。另一方面，教师可以设计分层递进的课后延学单，设计与课堂目标精准对接的延学任务，引导学生迁移运用。

         此次听课评议活动，为教师们搭建了相互学习、交流研讨的平台，不仅助力授课教师优化教学策略，也让参与教师在思维碰撞中拓宽教学思路。大家表示，将以此次活动为契机，深耕文本教学，不断探索高效课堂模式，推动学校语文教学质量再上新台阶。

（图文：孔伶俐  审核人：张耀宏）