为落实教研员听课反馈意见，全面提升英语课堂教学质量，卢实小英组于2025年10月24日开展“教-学-评一体化”课堂教学改革推进会。会议重点围绕四年级英语课堂存在的评价机制缺失问题展开深度研讨，通过前后课堂案例对比明确改革方向，为下一阶段教学优化制定具体实施方案。

一、教研员反馈直指课堂痛点

此前教研员深入四年级英语课堂听课调研后指出，我校当前英语课堂存在一大核心问题：评价环节缺失，未能体现新课标中“教-学-评一体化”理念。特别是课堂初始缺少教学目标呈现，课堂收尾缺少引导学生对照目标进行自我反思的关键环节，导致学习效果与目标达成度难以量化追踪。

四年级英语课改革前后对比

改革前课堂情况

以四年级上册《My week》Story time为例，改革前课堂呈现“三大缺失”：教学目标未在课堂中显示，未与后续活动建立关联；课堂评价以教师口头表扬为主，缺乏针对性反馈；学生全程被动接受知识，未参与任何形式的自我评估。这些缺失导致大部分学生无法准确复述本课核心词汇及句型。

改革后优化措施

经过备课组集体备课优化，该课实现“三维突破”：一是目标可视化，将本课需学生掌握的目标分阶段提出，明确展示在课件上；二是引入“星级评价表”，从词汇运用、对话参与两方面进行过程性记录；三是将零散的问题整合，全部围绕单元主题意义Big question展开。课后跟踪显示，学生目标认知清晰度提升，课堂参与度显著提高。

三、全面推进教-学-评一体化改革

建立“目标-评价-教学”逆向设计机制，要求每课教案必须包含可观测的评价标准；实施“三分钟课堂小结”制度，确保每节课预留学生自评互评时间。

本次改革将分三阶段推进：11月完成试点班级实践，12月开展全组展示课活动，最终形成校本化评价体系。通过持续深化教-学-评一体化理念，切实将学生核心素养培养落到课堂实处。