2025年6月17日上午，“武进区、钟楼区小学美术联合教研活动”在常州市武进区卢家巷实验学校开展，市区教研员及两区各校美术教师齐聚一堂，共同探讨交流“小学低年级衔接教学”的实践与思考。

  武进区卢家巷实验学校的方毅老师，围绕“端午”这一传统节日，采用单元教学的形式，重视学生在学习过程中的情感体验，激发学生美术活动的兴趣和热情。课堂开始，让学生介绍五毒，并从学生生活中选取蕴含五毒文化的服饰与实物，丰富学生的生活经验，从文化角度，让学生理解五毒。围绕“祈吉祥”这一学习任务，小组合作画五毒，装饰五毒，制作五毒吉祥衣等活动。过程遵循低年级学生的认知特点，经过学习任务的实践环节融合，培养了学生的必备品格和关键能力。在生活情境中开展教学活动，把学科知识转化为生活化的学习任务，变“学”为“用”，从提出任务做什么，到分解任务怎么做，到评测做得怎么样。学生在独立探索和团队协作中，不断学习积累新的知识和经验。

  常州市怀德苑小学的巢越老师，采用小朋友喜欢的孙悟空这一神话形象，从悟空的七十二变开始教学，让学生感悟书签的设计与制作。从儿童视角，让学生感悟书签的美，让学生思考探究书签的制作过程。充分发挥了小朋友的想象力，强调从形状、色彩、比列、材料和使用功能等方面培养学生的审美意识，表现意识。整堂课，由分阶式目标，结构化学习内容，递进性实践活动和持续性评价组成，实现培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践的目标。

  武进区星辰实验学校的陈茹洁老师，围绕“幼小衔接”这一课题，系统剖析小学低年级美术衔接教学的实践路径与策略。讲座从小学低段学生的学情开始剖析，认为要通过合作探究，趣味游戏，实践体验等多样化的学习方式，引导学生在新的学习环境中，探索新的方法，提升情感素养，交往能力和学习能力。教师要聚焦文化情境，创设欣赏情境，让学生在获得感性认知的基础上，能理性分析，提升学生的人文素养，领悟作品的艺术魅力。运用问题链教学，培养创造性思维，驱动学生进行深入的思考。优化项目学习框架，全面促进创造性思维的培养。

   课后议课，大家认为方老师的课将传统文化活动融入课堂，课堂环境符合低年级学生的特点。学生动手、动脑、动情参与学习活动。关键问题能推动学生观察思考、讨论表达。学生能实现做中学，画中学，主体地位得到充分的体现。巢老师的课逻辑清晰，情境创设妙趣横生，技法分层，让学生主动思考。通过作品欣赏，探索书签的形式美感。作品的展现，体现了学生的思考过程，情感的升华。

   常州市教科院车言宁老师针对低年级衔接教学的现状，当下美术教学的考验高屋建瓴地指出：

一、 低年级课堂鲜活生动，要强调生成性。既体现课堂的活力，也考验教学的智慧，应与学生生活、课堂内容联系，避免机械流程。

二、 关注审美力的培养和提高。审美力是人们认识世界、获得幸福感的能力。在AI时代，单元教学中，审美力是美术教师的核心，这关乎到老师和学生如何认识世界，如何认识课堂，如何认识教学，如何传达美术素养，惠及孩子们。

三、 加强与他人的链接。老师与学生的交流就是真实的互动，语言的交流，思维的深化。老师面对的是鲜活的人，艺术是触景生情的，作品是灵光乍现的，不应是按部就班的程序化，是真情实感的交流，情与心的交融。

   车老师强调：针对低年级孩子们，要引导他们多观察、多认识、多实践，观察自然事物后要主观概括形成艺术形象，再到表现，要有语言的转化，避免照本宣科。尊重低年级学生的大胆表达，包容不同的声音，鼓励真实的思维碰撞与情感交流。老师要从美的角度，机智地回应学生。美术课需要守护学生的天性与创造力，培养他们的胆量与真实表达能力。

   此次两区的联合教研活动，为市小学教师搭建了一个交流学习共同成长的平台，教师们通过观摩不同的课堂实践，聆听讲座与专家的引领，对低年级学生有了新的认识，低年级教学有了新的感悟，对推动两区小学低年级美术教学的高质量发展具有重要意义。