“潜心教研勤探索，扎根教学促提升”。为落实《义务教育新课程标准(2022年版)》的新教育教学理念，充分发挥学科育人价值，深化课堂改革，11月5日下午和11月6日上午，四年级武君老师和王清洋分别为我们展示了《平均数》和《解决问题的策略——列表》这两节课，并于11月6日下午举办了“评课评议”的教研活动。

　　课堂展示(一)

　　武君老师的课，整体上教学环节紧凑有层次，教学重难点突出，教姿教态富有亲和力，在她的引导下，学生积极参与课堂，课堂氛围良好。在教学导入时，武老师利用学生感兴趣的运动会导入，通过具体的生活情境激发学生思考，让学生比较两组数据的情况，并指出通过比较最大值、最小值和总数都不合理，巧妙引导学生去思考需要一个新的数来代表一组数据的情况，从而在需求中引出平均数，助力学生初步感受平均数的价值，初步理解平均数与一组数据之间的联系。在探索求平均数的方法的过程中，首先，武老师让学生上台操作，直观演示“移多补少”的过程，让学生直观感受平均数的由来，使得抽象概念直观化。接着引导学生思考用列式的方法来求平均数，明确”求和平均分“的方法，强化”平均数=总数÷人数“。最后，武老师又回到平均数的含义上来，借助条形统计图让学生感受平均数的特点，通过改变数据中的一个数字，明确平均数的范围始终在最大值和最小值之间，并且随着其中某个数据的变大和变小，平均数也会随之变大变小，再次强化了平均数与一组数据的关系，明确了平均数是虚拟数，是表示了一组数据的整体水平。本节课武老师的练习也设计得多样化且富有层次性，很好的巩固了学生在课上所学的新知，让学生在课上收获满满。

　　课堂展示(二)

　　王老师展示的课是苏教版四上的解决问题的策略——列表的内容，是在已有的策略基础上的一种策略优化，通过表格来整理数据，能使解题过程更清楚更方便。王老师在本节课中以数量关系为辅，指出在情境中呈现的信息比较多时，引导学生先进行整理数据，再选择问题所需要的条件进行列式解答。本节课中，王老师通过两个具体的问题情境，让学生产生整理条件数据的需要，使得列表合理化出现。王老师还设计有趣的教学活动进行全班交流，展示学生资源时，王老师展示结构性资源，在全班深入交流讨论后将表格的整理形式变得更清晰、简洁，提醒学生通过想数量关系来快速地写出表中数据所属的类别，不断强化学生用表格整理数据的过程。此外，本节课中，王老师也注重培养学生解决问题的能力，注重学生解题问题时步骤的规范性，即“理解题意——列表整理条件——分析数量关系——列式解答“，最后还不忘记提醒学生及时检验，养成检验题目的好习惯。

　　本次教研活动，全体数学教师都收获了满满的启迪和感悟。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，教学好比无涯之海，而行者无疆，唯有积步跬步，方能致远。