讲练结合  激发认知驱动力

——卢实小语组开展主题教学研讨活动

人勤春来早，奋斗正当时。2024年5月16日，我校小学语文组教师齐聚录播室开展以“讲练结合，激发认知驱动力”为主题的教研活动，观摩研讨论了由二年级赵杨老师执教的《雷雨》。

首先，赵老师以轻松的谈话方式导入新课，让学生说一说在生活中见过的雨，使课堂氛围一下子活跃起来，小朋友们个个精神抖擞，畅所欲言。

其次，赵老师借助学习任务展开学生的思维。设计了三个有梯度的学习任务，第一人任务是让学生在读准、读通的基础上，借助三张图片的排序来梳理课文的主要脉络。第二个学习任务是帮助学生利用观察单来提取雷雨前作者观察了哪些景物的信息。第三个任务是让学生再次读雷雨前的景象，着重去引导学生紧扣住雷雨前的景物有什么特点？作者是怎样表达的？从而实现语言学习与思维发展的同频共振。这不仅体现了“以学生为主体，以教师为主导”的新课标理念，而且也让孩子们自己体会到大自然的神奇与魅力。

同时，赵老师还搭建了多维的学习支架来帮助学生去深入理解语言文字背后的内涵。以“压”字的教学为例，先通过做动作来理解压，就是从上往下来使劲。接着，通过这样一个问题，为什么乌云会压下来呢？联系古诗，勾连自己的生活实际来理解。然后再通过图片来直观感受乌云压下来的那种感觉，最后在比较运用的拓展练习中得到语言的发展和思维的提升。同样“垂”字的教学也是如此。通过字源识字，联系生活经验组词来理解垂字。接着让学生通过观看蜘蛛是怎样从网上垂下来的，以此和这个落字进行比较，比较是一种重要的思维方式，也是学生理解语言，掌握语言的重要途径。通过这样的比较之后，学生就能更好地理解垂和落之间的区别。最后通过一个迁移运用，让学生的思维在不断的激化、活化和深化之后，从表层的信息提取走向深度的高阶思维的转变。

在课堂的最后，赵老师还特别重视对学生的写字教育。在指导学生在田字格中书写时要求学生姿势和笔顺正确。这样的训练，既让学生学会了写字，又能让学生养成书写的好习惯。

课后，教师们进行教学研讨交流，大家共同研讨，一起挖掘和点评授课过程中的优点长处，也共同寻求在语文教学中更优更好的思路和方法。

语文课堂教学之路漫漫，道阻且长，但行则将至。小学语文组全体教师将继续深耕细作，立足语文核心素养，向下扎根，向上繁茂。在不断地学习、探索、实践中，追寻语文教学的诗和远方！

（卢家巷实验学校供稿：图文：方倩玉 审核：华丽）