随着课程改革的不断推进，新时代教育格局下的艺术课堂已呈现出“结构化”“素养型”“单元式”的 新样态。小学美术组根据学期工作安排。9月25日方毅老师在三（4）班执教《动物明星》，与组员一起开启对大单元教学的探索和思辨之旅。

课前的播放动物纪录片，调动学生积极性，并以动物交友会需要肖像画作为任务，开放学习情境，让学生从单一对课本信息的领悟变为多渠道、全方位的感知和体验，并以主人翁的姿态，全身心投入艺术活动中。首先让学生用几何图形高概括的动物的组成部分，让学生运用了大单元中《动物朋友》课堂里学习到的知识尝试说一说，接着方老师带领学生通过动物模型和图片，进一步认识动物的不同形体特征，准确抓住表现动物的关键之处。将学习内容整合，在一个完整的体系下，注重知识的练习、递进与迁移。在图片欣赏中思考动物为何可以成为明星，引导学生联想动物的本领，从而想要展现姿态，为画面的生动性打下基础。方老师在课堂示范时，抓住动物最生动的瞬间，用几何图形概括后，利用流畅的线条表现形体特征。在第一次作业巩固练习后，欣赏大师的作品，深入学习肌理花纹的表现方法，并完成作业。欣赏作品环节，加深学生认知印象。将教学目标升级，在大单元教学目标，从关注各个知识的了解、理解、掌握等转向关注经验与认知的联接，并能运用知识解决生活中的实际问题。

通过大单元的合理组织，教师可以聚焦大观念，重构教学内容，并运用适切的教学手段展开情境教学，让四大核心素养在单元中以螺旋上升的态势叠加、渗透，从而入情、入境、入心，知识由此转化为经验，在学生的心底融化，学生素养培育悄然无痕，迁移运用的种子也由此生根发芽。

(撰写：许悦    摄影：许悦）