打破固有  终身成长

卢家巷实验学校  杨 洁

各位领导、各位老师，下午好！近期我阅读了樊登读书会介绍的一本书，今天与大家分享一下。

这本书叫《终身成长》，来自美国行为心理学教授卡罗尔.德韦克。作者在这本书中总结了人的两种思维模式：固定型思维和成长型思维。通过对不同领域，大量真实案例的分析阐述了成长型思维的优点,从体育、商业、人际关系、教育等四方面帮助我们具象地去理解成长型思维是成功的推动力。

什么是固定型思维和成长型思维？有固定型思维的人认为人的才能一成不变，一切成功都是天赋使然。而拥有成长型思维的人则认为人的能力可以通过努力培养。

那如何看出两者的区别？用几个简单的生活例子就可以了。如：出去办事儿，车子被贴单；上班迟到了；学生换了个新理由，作业还是没做。固定型思维的人会想：今天有点倒霉，今天诸事不宜，这孩子没救了。而成长型思维的人则会想：下次我要遵守交规，以后我要把时间管理做好，把不确定因素都预想好，这孩子不写作业的根本原因究竟是什么？我得再去家访一次……

其实这两种思维同时存在于每一个人的身体里，没什么好坏之分。但是大家都明白，成长型思维模式占主导的人，更容易接近成功。今天我们不谈成功，因为成功没有标准来衡量。今天我就结合我们的实际工作来谈谈成长型思维的重要性。

首先我觉得课堂教学需要我们有成长型思维。先从教材说起。统编版教材已全面推行三年了，可还是有很多老师“至今思苏版，不肯纳统编”，对新教材还是不适应，不知道怎样教，觉得没什么可教的。你要知道，这套教材经过无数次的试验、修改，终于面世，被千千万万的青少年使用，肯定一切都是最好的安排。我们能做的，就是打破我们原有的固定思维，接纳它，用觉察力去思考与分析教材特点，并付诸行动，改变教学策略，以适应新形势。再说说课件的问题。在以往的随堂听课中，发现很多老师每堂课都用着精美的课件，嘴里说着课件上的文字，手指不时地滑动，挑选着自己需要的画面，而学生的眼睛始终盯着颜色鲜艳的图片或视频。我估计有的在开学初就已经把一册书的课件都备好了。那么，我想问问：离开了课件，你能坚持四十分钟吗？课件上的内容都是你上课需要的吗？它们完全适合你班的学生吗？你的备课内容与课件一致吗？我觉得，对于每篇课文，我们还是需要有一点点自己的解读的。不一味地拿来主义，懂得取舍，更要发掘教材中有价值的、现有资源中没有出现过的点，精心设计教学。这样经常性地磨炼自己，相信你的教学感觉会更敏锐，教学个性也会更鲜明。

其次我觉得，教育学生也需要我们有成长型思维。每一届学生都是崭新的群体，每一个学生都是独特的个体。虽然日常工作中的确会遇到很多实际麻烦，但我觉得还是不要动用我们的固定型思维，给学生打上不同的标签，用不同的眼神和态度去对待他们。大家都有数，若干年后能来看看你的，大多数是所谓的后进生。另外我们还可以改变表扬学生的方式。轻结果，重过程，多肯定他在获取成功途中所付出的努力，把表扬智力水平改为能力的评定，努力培养具有成长型思维的学生。

最后我觉得，成长型思维还有助于我们专业提升。一场疫情，封锁住了学生上学的脚步，也造就了一批男主播、女主播。大家顺势而为，自制拍摄工具，自拍上课视频，一切为了学生的学习，辛苦也值得，效果也甚好。这次，是疫情促使我们作出了改变，让我们看到更能干的自己。我想说，主动学习，努力提升自我，你会变得更好。学历提升、考证考编、职称评定、业务培训等等，任何时候都不要裹足不前，我们在每个阶段都可以为自己制定具体可行的目标，并为之努力。当你到达一定的高度，那种精神世界的丰盈感与专业能力的自信感，是我们普通人所无法体会到的。当明天的你比今天更优秀，你还会介意今天的挫折与付出的心血吗？你还用担心听专家讲座时被随机点名吗？你还会希望教研活动评课环节变成隐身人吗？相信都不会。

讲了这么多，其实我也需要反思，花在读书和思考上的时间还是不够多。最后两句话与大家共勉：思维决定认知，认知引导行动，行动改变生活。愿我们一起，打破固有，敢于改变，终身成长！谢谢！