3月23日至3月24日，卢实语文教研组开展“语文课堂主问题教学策略”主题式研讨活动。九年级两位语文教师以《送行》为例，实施“主问题教学策略”，同题异构，从不同角度对这篇文章进行解读。
    根据期初教研组计划，在3月初的集体备课中，两位教师根据教材特点和学生学情，以揭示“送行”的多重含义为切入点，评议“送行”在文中的外延和内涵，让学生逐步深入地辨析思考；然后结合自己从古诗文中读出的多重的送别含义，揣摩课文蕴涵的生活哲理；最后借补写结尾，加深对课文的了解，培养语言表达能力。
    对勒罗受雇送别的感情问题的理解，体会课文所蕴含的作者对生活的思考，是本节课的教学难点。为了突破这一难点，邓耀琴在教学时由易到难，采用主问题的教学方式。体会文中描写送别场面和作者的态度，在课文标题前加一个修饰性词语，即：            的送行，并结合文中具体内容说说加上这一词语的原因。在阅读课文的过程中，从多角度产生疑问并通过自主探究解决问题将贯穿始终。
    祝明群从语言入手，带着学生领悟文章有着斯威夫特式的幽默、讽刺语言。深入理解文章表达的在情感日益枯萎的时代里，人们之间真诚的友情日益少见，而金钱却发挥出了越来越多的功用。逐层理解了文章的主旨：渴望沟通，渴望真正的情感，渴望被别人理解。在阅读中发现内容、语言等方面看似矛盾的地方，经过多角度的思考，求得更好的理解或批判，进一步提升阅读层次与境界。
    在随后进行的研讨活动中，邓耀琴老师作为主讲，做了《送行》同课异构的培训。培训从“教材解读”、“学情分析”、“教学策略”三个方面对本次主题式研讨活动做了全面总结。 （文：祝明群 ）