在这个严寒的冬天，七年级的两位语文老师带领学生感受了济南与众不同的冬天。这次的同题异构课又给我们语文组的各位老师带来了新的思考。

周丹老师从介绍作者入手，突出了作者的经历。接着结合前面所学的课文，提出本课的学习目标，正是学生学抒情散文的难点：理清思路；体会作者的情感。一、听读课文，说一说本文大致是从哪几个方面写济南的冬天的？文中哪个词可以概括济南冬天的特点？学生明确：天气、山景、水色。二、济南的冬天是温晴的，作者用什么样的方法写出济南冬天的特点？通过朗读，学生很容易就能看出是对比的手法，将济南与几个地方相比，突出其“温晴”，赞其是“宝地”。三、济南冬天的山、水是什么情况下的山、水？分别有怎样的特点？针对景物的不同特点，周老师别出心裁地将男女生分组思考问题，既能更好地体会特点，又调动了学生学习的积极性。四、冬天的济南抒发了什么情感？怎么抒情的？在教师的循循善诱、有效指引之下，学生找到了三种抒情的方法。五、用本节课的学习方法，自己学习《济南的秋天》。整节课清晰简洁，又不失大气，且涵盖课内课外，是一堂值得我们学习的好课。

王书华老师先出示本课的学习目标：学习本文严谨而精美的结构安排；学习抓住景物的特点，生动地描写景物的方法。一方面让学生的学习目的性更明确，一方面也有利于学生调动之前学习的相关方法。在简要介绍作者后，提出主问题：  “这就是冬天的济南”中的“这”指代哪些内容？在朗读课文后，稍作提示，将问题转化为：作者为我们描绘了哪几幅冬天济南的美景？在给出示例后，结合学习小组的力量，学生基本能完整地概括，并能根据课文内容，找到描写景物的特点。在此基础上，教师引导学生思考：济南的冬天为什么有这样的山、这样的水？将学生的目光引向第一段，到文中找出最能体现济南冬天特点的词“温晴”，理清“温晴”与山、水之间的关系，由此总结“这”就是冬天的济南。接着带领欣赏学生描述的优美画面，过渡到第二任务：作者为什么能描绘出如此优美的画面？（友情提醒：结合朱自清的《春》），学生结合之前所学，归纳出如下写景方法：多修辞 、多角度、有顺序 、有烘托。选择一幅喜欢的画面，去分析作者运用的写景方法。最后，要求学生也来写写我们这儿的冬天，抓住冬天的特点，选择一些景物，运用恰当的顺序，用生动形象的语言描写一幅画面，200字左右。整节课结构清晰，环环相扣，紧凑精炼。

两位老师的学习重点各有侧重，在教法上又有相似之处：都能抓住一个主问题展开教学，有张有弛，错落有致。希望我们的语文组各位老师不断琢磨，不断改进，形成自己的教学特色，将“语文之路”走得更远。