我校荣获武进区中小学“低碳德育工程”优秀项目精品奖
我校《抓“十好”  促规范  提内涵》习惯养成教育项目方案，荣获武进区中小学“低碳德育工程”优秀项目精品奖！

附：
抓“十好” 促规范  提内涵
——“学生‘十好’习惯养成教育”项目方案
常州市武进区卢家巷实验学校   执笔：丁丽英

一、工作目标与主要思路
    (一)、设计背景
养成良好的行为习惯，是促进少年儿童智力、能力和身心健康全面发展的重要条件。著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么?往简单方面说：只需一句话，就是要培养良好的习惯。”
目前，在校的学生多数为独生子女，很多家长望子成龙，对孩子的教育只重视学科成绩，而对其行为习惯的养成教育反而被淡化甚至放弃。但对于学生来说，除了基本知识、基本技能的培养外，很重要的应该是培养他们良好的行为习惯，因为良好行为习惯的形成，是他们日后成材的重要条件。所以，学生良好行为习惯的培养应当是学校素质教育的重要内容。
我们卢家巷实验学校简称“卢实”，我们的校训是“儒、实”，取“卢实”之谐音。所谓“儒”，即：社区要有儒雅之气，学校要有书香之气，教师要有书卷之气，学生要有书生之气。所谓“实”，乃：真实、朴实、扎实、厚实。由于我们学校的文化环境与历史传统，原来就比较注重学生们行为习惯的养成教育，学校的少先队工作乃至德育工作都取得了较好的成绩。然而，透过这些痕迹，我们在较为宏观的层面上，反思现行的行为习惯培养，发现或多或少地存在着一些缺憾。概括起来，主要表现为：（1）学生文明习惯培养的深度不够。（2）文明行为习惯的培养方法较为简单。（3）缺乏评价与反馈。上述几方面的不足，构成我们需要着力解决的三个问题，即行为习惯的培养内容如何拓宽，如何形成科学系统的培养策略与方法，怎样对良好行为习惯的养成状态进行评价。基于以上认识，我们实施了“十好”习惯养成教育的强化训练活动。
   (二)、实施目标
1．学生“十好”习惯的养成是本活动的出发点和归宿。通过本活动，积极探索学生行为习惯养成教育的新内容、新途径、新方法，拓展有利于培养学生良好习惯的德育空间，促进我校学生行为习惯的养成教育向纵深发展，使学生的道德认识转化为道德实践，在实践中将认知转化为态度行为。
2．探讨“十好”习惯对于学生人格发展的影响、对策与培育途径。
3．通过本活动，进一步推进我校教师及家长队伍建设，促进教师在教育教学思想和方式上的根本变革，推动我校德育工作整体水平的提高。
二、实施过程与方法
    (一)、实施内容
  1．学生“十好”习惯的培养。
（1）首先制定“十好”规范细则，以儿歌的形式编写，朗朗上口，便于学生们记忆，并推行普及。
（2）其次，利用国旗下讲话、黑板报、橱窗、红领巾广播站等渠道进行宣传。
（3）利用榜样激励作用，每月评选出“十好小儒娃”。
（4）针对“十好”习惯的养成教育，由红领巾监督岗和行政值日实行班队考核制度和教师考核制度。
2．重点进行学生不良行为习惯矫治的研究。
（1）全面了解学生们行为习惯的现状，并对具有不良行为习惯的学生作好登记，详细分析他们不良行为习惯形成的原因。
（2）对具有不良行为习惯的学生进行个案研究，并为他们建立档案，跟踪调研。
  （二）、实施步骤
    1、健全组织  完善方案
我校首先成立了以校长室、政教处以及全体班主任为主体的研究队伍，经过反复讨论、修改和调整，认真设计活动方案。
    2、收集资料  组织学习
首先，我们进行扎实的文献资料建设，使活动的展开建立在坚定的理论基础和丰富的实践背景之上。我们订阅了《班主任之友》、《辅导员》、《少年儿童研究》、《少先队活动》等杂志，并通过网络学习，特别是专家孙云晓对于习惯养成教育的研究成果。
其次，我们学校采取 “走出去、请进来”的方式，分期分批派出班主任赴外地考察、参观、听讲座，收益非浅。我们每年还将定期召开班主任研讨会，不仅有我校的优秀班主任做经验介绍，还请有关专家来校做讲座，以切实改变教师的教育观念，提高教师的教育能力，影响整个学校德育的发展方向。
    3、优化队伍  强化力量
加强学校班主任队伍的建设是提高教育水平的前提。因此，我们十分重视班主任梯队建设，每年选派优秀的教师充实到班主任队伍中来，形成了一支强有力的团队，为本活动的有效实施提供保障。
    4、开展活动  营造氛围
我们将积极组织班主任开展有关“十好”习惯养成教育的理论与实践的研究活动，如班队活动观摩、研讨会、 活动案例评比……每学期组织每位班主任老师撰写德育论文、案例分析至少1篇。
    5、完善制度  规范管理
    我们十分重视本次活动的制度建设，制定了比较完备的常规管理制度，在次基础上，我们根据“十好”习惯养成教育的内容，完善并丰富了我校校园网上“团队活动”栏目。为了规范地收集活动资料，我们设计了“学习材料摘录”、“十好习惯养成教育班级实施计划”、“学生个案研究记载”等多种资料表式，对活动实施的规范化起到了积极的作用。
（三）、实施策略
    1、文化熏陶
苏霍姆林斯基曾强调，要让学校的每一堵墙壁都会说话，这个比喻，实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。我校为使“十好”习惯养成教育取得实效，一方面，通过校园里的长廊、教室内外的墙壁、宣传橱窗、黑板报等阵地的布置，增加学校的人文色彩，形成良好的育人环境。另一方面，我们十分重视营造良好的文化氛围，利用我校的校本教材《三百工程》，即一百部名著、一百幅名画、一百首名曲的欣赏，丰富学生的内涵，也提高他们的审美情趣。
    2、榜样引领
   我们抓住典型事例，结合“十好习惯养成”的阶段目标，每学期评出“校园十好小儒娃”，张榜公布，宣讲他们的优秀事迹，号召同学们学习他们，赶超他们。由于榜样就在身边，学生定会觉得亲切、可学。在这一过程中，我们十分重视充分利用一切宣传阵地，如通过十好主题墙、十好宣传栏、国旗下讲话、晨会课、红领巾广播站、黑板报等形式，使学生形成了一个浓烈的习惯养成的宣传氛围，让学生在这样的氛围中时时感受到培养文明行为的意义和方向。
    3、家校合作
我们首先沟通家长和学校间的情感，通过家访、开座谈会、为家长订阅《少年儿童研究》、《家庭教育》、《关心下一代周报》等形式，对家长进行潜移默化的影响，对家庭教育提出明确的要求。如让孩子承担一定的家务，不让孩子进游戏厅，如何培养孩子在家的习惯养成等，形成共识。我们还制定家校联系卡，编辑《卢实通讯》。利用这座沟通家校的“桥梁”，我们向家长讲述名人家教的故事，推荐适合家长、学生阅读的优秀书籍，开辟家长论坛……促进家校合力，使学生的“十好”习惯养成有了有力的保障。
    4、个别教育
我们十分强调让学生在集体中将自己与他人比较，将自己的言行与集体的规范比较，其中最关键的是教育学生要学会认识别人，学会在集体中与人相处，让学生发现集体中每个人的闪光点，要尊重别人，宽容待人。正确地认识别人，反过来也就能正确地认识自己。因为在发现他人的闪光点时，也就能发现自己的优点与长处、缺点与短处。这种认识又因集体的评价作用而更显准确与客观。持之以恒，及时强化。“十好”习惯一经规范，就要按规范严格要求，加强训练，经常对照，督促去做。在培养规范化行为的过程中，对学生的表现及时予以强化，老师在日常训练中善于观察，发现正反两类典型 ，抓两头，促中间，树榜样，同时重点帮助习惯养成方面的后进生，促其改正，要求学生时时处处规范言行，长期坚持，慢慢见效。我们要求班主任做好个案追踪记载和个案诊断表，积累个案，形成方法，并且开展案例评比，促使我校学生的行为规范能上一个新的台阶。
三、工作成效及思考
    1、评价反思
根据小学生行为易反复的特点，我们修订了《卢实十佳小星星评比细则》、《流动红旗评比条例》，以班为单位开展以列队、吃饭、纪律、广播操、眼保健操、举止文明、出勤、红领巾佩戴、卫生、自行车排放等多项内容参赛，对学生的文明行为进行动态评价。我们设计了《小学生“十好”行为卡》，让学生自行记载、自我监督、自我小结，然后进行互评、教师评。
    2、达成效果
我校实施“强化学生的‘十好’行为规范”以后，师生面貌焕然一新，取得了可喜的成效。如何进一步完善这项活动，如何抓反复、反复抓，使之成为提高学生综合素质的完美方式，真正为学生一生的可持续发展奠定基础，关键在于持之以恒，常抓不懈。这将是我们今后工作的努力方向。
                                                       
                                                2013.04