一、设计理念

 基于“双减”政策减轻学生作业负担、提升作业质量的要求，围绕《Whose dress is it？》教学内容，以情境化、生活化、趣味化为核心，设计实践性、探究性作业，激发学生学习兴趣，引导学生在真实或模拟情境中运用英语，培养语言综合运用能力，实现减负增效。

 二、分层作业设计

 （一）基础巩固层

 1. 情景对话录音秀

作业内容：学生与家人或朋友分角色录制一段关于“询问物品归属”的对话，主题围绕衣物，必须使用 “Whose... is it/are they?” “It’s/They’re...” 等核心句型，对话长度不少于8句 。

完成方式：使用手机录音或录像软件完成录制。

评价标准：发音准确，句型使用正确，表达流畅可得★★★；若对话自然且有简单拓展，如加入衣物描述词汇，额外加★；情感饱满、配合肢体动作再加★ 。

2. 情景拼图配对话

作业内容：教师提供打乱顺序的衣物归属情景图片（如不同人物与衣物），学生按逻辑排序后，为每幅图编写对话，用英文标注在图片旁。

完成方式：在打印的图片上书写或使用电子绘图软件添加文字。

评价标准：图片排序正确、对话语法无误得★★★；能创造性添加细节描述，如颜色、大小相关词汇，加★ 。

 （二）能力提升层

 1. 校园失物招领处

作业内容：假设学校设立失物招领处，学生需拍摄一件自己的衣物（或绘制图片），撰写失物招领启事。包含物品名称、特征描述，并设置一个认领小问题，如 “Whose blue sweater is it? If it’s yours, tell me how many buttons it has.”

完成方式：手写制作海报或用Canva等软件设计电子海报。

评价标准：启事信息完整、句型运用准确得★★★；问题设计巧妙、描述生动形象加★ 。

2. 家庭衣物大调查

作业内容：学生在家中观察家人衣物，用英语进行采访调查，如 “Mum, whose skirt is this?” 并记录结果，制作成表格，包含人物、衣物名称、归属判断 。

完成方式：绘制表格或使用Excel制作电子表格。

评价标准：完成5组及以上有效调查记录，信息准确得★★★；能尝试用 “Maybe it’s...” 等推测性语句，加★ 。

 （三）拓展创新层

 1. 时尚情景剧创作

作业内容：学生自主编写一个以“衣物归属纠纷”为主题的英语情景剧剧本，融入核心句型，要求包含3 - 4个角色，情节有转折，如错认衣物后发现真相。完成后邀请家人或朋友表演并录制视频。

完成方式：编写剧本后拍摄情景剧视频。

评价标准：剧本逻辑清晰、语言运用准确得★★★；表演生动自然、情节有创意加★ 。

2. 英语绘本DIY

作业内容：学生以“衣物寻找主人”为故事主线，创作一本英语小绘本。用绘画和英语文字结合的形式，讲述物品寻找主人的过程，至少使用5个核心句型，画面不少于6页 。

完成方式：手工绘制或用Procreate等软件制作电子绘本。

评价标准：绘本故事完整、图文匹配得★★★；能使用丰富词汇和复杂句式，如定语从句描述衣物，加★ 。

 三、特色设计

 1. 跨学科融合：在“英语绘本DIY”作业中，融入美术学科绘画元素，提升学生审美与艺术创作能力；“家庭衣物大调查”关联数学学科的表格制作与数据整理 。

2. 亲子互动：多数作业鼓励家长参与，如情景对话录制、情景剧表演，增进亲子关系的同时营造家庭英语学习氛围。

3. 成果展示：设置班级“英语情景秀”展示环节，分享优秀录音、视频、海报和绘本作品；在教室布置“英语情景作业墙”，展示学生创意成果 。

 通过以上情境化作业设计，让学生在趣味实践中巩固知识、提升能力，落实“双减”政策要求，实现英语学习的多元发展。