学习材料：“双减”背景下小学英语作业优化设计思考

摘要：“双减”政策的主要目的是减轻学生过重的学业负担。在小学英语教学中，作业能帮助学生查漏补缺，巩固已学知识，预习未学知识。教师优化作业设计，不仅可以提高学生完成作业的效率，还可以帮助学生掌握正确的学习方法，提升学生学习效果。主要从四个方面探讨了“双减”背景下小学英语作业的优化设计策略。

关键词：“双减”政策；小学英语；作业优化

针对小学英语作业的优化设计，教师可从作业的内容以及形式两个方面展开研究。在优化小学英语作业时，教师需要立足学生需求，将学生的成长发展放在第一位，并适当听取学生的意见。小学英语教师要多和学生沟通交流，这样才能够提高作业的质量，提升小学英语教学效果。

一、减少重复作业，增加思维练习

（一）适当对重复作业进行删减

“双减”政策的一个要求是减轻小学生的作业负担，让小学生能够拥有更多的自主安排时间，获得全面的发展，因此教师应适当减少作业量。具体来说，教师需要根据课程内容和学生的学习需求，将真正有价值的作业内容留下来，删掉一些重复的内容，只有这样，学生才能够在完成作业的过程中获得真正的锻炼［1］。以译林版小学英语四年级上册“Unit 4 I can play basketball”一课的教学为例，本课主要是讨论个人会的技能，主要句型有“Can you...?”“Yes, I can./No, I can’t.”等。这一课的课后作业大多也与相关句型以及单词的运用有关。为了加深学生对本课知识的记忆，教师通常会要求学生进行单词抄写。这样的作业虽然也能够让学生在反复抄写的过程中记住单词，但是需要花费的时间以及精力较多，效率较低，而且容易使学生对英语学习以及英语作业产生厌烦心理。为此，教师应当结合课程内容和学生情况，适当减少这种作业，布置更加高效的作业，以提高学生的学习效率，让学生学到更有价值的内容。

（二）重视思维练习

对于刚刚系统接触英语课程的小学生来说，思维方面的练习要比机械枯燥的重复练习更加重要。思维性练习能够充分激活学生的大脑，提高其学习的效率。除了要在课堂上激发学生的思维，教师还要在课后作业中融入更多的思维性练习，以吸引学生的注意力，培养学生的思维能力。以译林版小学英语五年级上册“Unit 5 What do they do?”一课的教学为例，本课的主要教学目标是让学生学会用一般现在时进行英语对话交流。为了让学生深入理解相应英语单词的一般现在时的变形规律，教师可以设置相应的思考作业，让学生自行总结变形规律并完成相应动词的变形作业。在英语课程学习中，学生需要开动脑筋，用心去体会一些语法以及句式组成的规律。只有找到规律，他们才能够更加高效地学习。教师还可以设计一些对学生思维能力要求较高的题目，这样的题目不仅能促使学生深入思考，还能够提升作业的趣味性。由此可见，教师重视思维练习，提升作业内容的价值，能有效提高学生的学习效率，培养学生的思维能力。

二、减少书面作业，增加实践环节

（一）减轻学生书面作业负担

传统的小学英语作业通常以书面形式为主，这种作业的布置以及检查不需要花费过多的时间和精力，对教师来说较为方便，但是在一定程度上限制学生的发展。书面作业形式往往在提高学生的理论能力方面效果较明显，而在培养学生运用知识解决实际生活中的问题的能力方面效果较差，这不利于学生英语综合能力的提升。因此，教师应当对书面作业进行适当的删减，以此减轻学生的作业负担，让学生获得更多接触其他形式作业的机会。教师在删减学生书面作业时，可以从以下几个方面出发：第一，对于重复抄写类书面作业，教师可以将抄写任务转变为口头背诵任务，这样不仅能够让学生换一种方式记忆知识，还能帮助学生节省时间和精力［2］；第二，对于重复练习类书面作业，教师要对题目进行选择，尽量让学生接触更多不同的题型，删除一些相似的题目，以此确保学生做的每一道题都是有价值的；第三，对于一些枯燥的书面作业，教师可以融入趣味元素，提升作业的趣味性，以此提高学生完成作业的效率。教师应对书面作业进行有效转化，减轻学生的书面作业负担，并丰富作业形式和内容，带给学生更好的英语学习体验。

（二）增加实践作业

除了上文提到的书面作业，对于学生的成长发展来说，还有一种作业形式十分重要，那就是实践作业。教师可结合英语教学内容与生活实际设计实践作业，以锻炼学生的知识转化能力以及知识运用能力。教师布置实践作业不仅能让学生拥有更多开放学习的机会，还能够让学生在实践中获得更好的成长体验。以译林版小学英语五年级下册“Unit 2 How do you come to school?”一课的教学为例，本课教学目标是让学生了解有关交通工具以及出行方式的英语知识，并让学生学会运用这些知识进行英语交流。在学习这一课的过程中，教师可以布置以交通为主题的实践作业，如设计一个具体的英语对话场景，让两个或多个学生用英语交流自己体验过的出行方式以及不同的感受，并编成固定的对话文本，这一实践作业需要学生以小组合作的形式来完成。教师可以提前将班级学生合理分成多个学习小组，并帮助每个小组成员明确其负责的任务，以此为他们后续作业的高质量完成奠定基础。此外，教师还可以让学生将英语知识运用到具体生活中，如让学生在看到某一样交通工具时，快速说出相应的单词与语句，以此锻炼学生的知识应用能力，提升学生的英语表达能力。在小学英语教学中，教师适当增加实践作业，不仅能够丰富学生的学习体验，激发学生的作业完成兴趣，提升学生的学习效果，还可以让学生在亲身经历和感受的过程中获得多方面能力的提升。

三、开展作业讨论，体现作业价值

（一）认真批改学生作业

教师对待作业的态度能够在一定程度上影响学生的作业完成效果。如果教师对作业满不在乎，那么学生就会认为这些作业不重要，进而不会在课后认真地完成。如果教师能端正态度，在布置作业、批改作业以及讲解作业时认真负责，那么学生对作业也会相应地重视起来。尤其是对于一些书面作业，如学生做的练习题、写的小作文等，教师在收上来之后要认真检查、批改，并给出具体有效的反馈。教师通过认真检查、批改，能了解学生是否有认真完成作业，并通过学生完成作业的质量掌握每一个学生的学习情况，发现每个学生的优势与不足，如有的学生在语法方面的基础比较薄弱，有的学生不擅长写作等［3］。此外，为了进一步激发学生完成作业的积极性，教师还可以适当地在部分学生的作业后面写一些激励性评语或建议。教师认真检查、批改学生的作业，除了可以发现学生存在的问题，还可以了解在作业布置过程中存在的普遍性问题，这能为后期作业内容和形式的创新优化提供支持。总而言之，小学英语教师要端正自己对待作业的态度，认真布置、批改、讲解作业，深入分析作业设置中存在的问题，不断总结设计、布置、批改、讲解作业的心得，这有利于促进师生共同发展。

（二）围绕作业进行集体讨论

在认真批改了学生的作业之后，教师需要针对作业情况设置专项课程来讲解。当然，并不是每一次的作业都需要专门设置专项课程来讲解，教师可以挑选一些比较重要的作业内容或将多次作业整合起来进行系统的讲解。在课堂上，教师要带领学生围绕作业内容展开集体讨论，这样不仅能够帮助学生快速解决自己在完成作业时遇到的一些问题，还能让自己更好地了解学生。以译林版小学英语四年级上册“Unit 8 Dolls”一课的教学为例，本课的主要内容是用英语向他人介绍自己的洋娃娃或者一件自己比较喜欢的玩具。在教学中，教师可以布置相应的自主创作作业，让学生挑选一件自己喜欢的玩具进行细致描写。在作业讲评课堂上，教师可以展示一些优秀的学生作品，并引导其他学生进行集体讨论。在这样的集体讨论氛围中，学生可以从优秀作业中学到很多有用的知识，积累一些优质词句，还可以进行相互交流，获得更好的英语学习体验。同时，在集体讨论的过程中，教师也可以对学生进行细致的观察，了解每一个学生对作业的看法，进而及时调整教学策略。

四、设计系列作业，提高作业质量

（一）对作业进行系统设计

传统的小学英语作业通常没有明显的关联性，每一次的作业内容都相互独立。为了优化作业设计，提高作业的质量，教师可以设计关联性较强的系统化作业，让每一次的作业之间都存在一定的联系，这样可以让学生更加直观地感受到作业的重要价值［4］。以译林版小学英语六年级下册“Unit 6 An interesting country”一课的教学为例，在本课学习中学生能了解一些与国家有关的知识，如一个国家的历史、风景名胜等。在布置作业时，为了让整个单元的内容更加连贯，教师可以设计系统化作业。比如，在预习阶段，教师可让学生通过多种渠道了解自己感兴趣的国家，并用英语进行简单介绍；在课堂学习阶段，教师可以让学生总结自己感兴趣的国家的特点；在复习阶段，教师可以让学生进行有关自己感兴趣的国家的作文练习，以此锻炼学生的写作能力以及语言表达能力。这一系列作业之间存在紧密的联系，能够让学生循序渐进地掌握相应知识，接触丰富多彩的世界，开阔视野。

（二）激发学生完成作业的热情

学生是完成作业的主体，不仅需要具备一定的知识以及能力，还需要具备积极的完成作业的心态，对做作业具有较高的热情。教师需要通过创新以及优化作业的内容和形式等方式来激发学生完成作业的兴趣，让学生能够感受到完成作业的乐趣，进而更积极地完成教师布置的作业。教师要结合学生学习英语的情况以及态度，对作业进行创新设计，以充分吸引学生的注意力。首先，教师可以从英语教材当中寻找作业设计的素材，如一些比较有趣的英语小故事、两个人之间的连贯对话等，通过一个具体的场景引导学生进入状态，让其受到熏陶。其次，教师可以引入一些课外知识，课外知识的补充对于学生来说也是非常重要的，其能有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。最后，教师可以丰富作业的形式，合理运用除书面作业外的其他作业形式，如实践活动作业、游戏作业等，以此激发学生的作业完成兴趣，调动学生的学习积极性。在不同形式的作业中，学生能充分开发自己的学习潜能和创新潜能，有效实现学习目标。

本文主要从作业的数量、内容质量、展现形式以及后期的完善工作四个方面对小学英语作业的优化设计进行探讨。小学英语教师要从作业设计的不同层面进行深入探究，找到优化作业设计、提升作业质量的有效方法，以此有效落实“双减”政策的要求，减轻学生的作业负担，帮助学生解决作业困难，促进小学英语教学的发展。