一、     语篇研读

What: 本语篇是一段对话，主要以打电话询问健康为主题，学习电话用语和询问身体状况的表达。

Why: 学生在第七单元已初步学习疾病类词汇，如，ill, tired,以及句型What’s the matter? 本课的重点是帮助他们用英语打电话并询问身体状况，通过小组合作正确理解对话，能流利朗读对话内容并能创造输出。

How: 本单元内容具有交往互动的特性，因此学生要在交流中习得语言知识，在交往中巩固新知，在互动中提升语言运用能力和英语思维品质，感受英语学习的乐趣。

二、教学目标：

通过本课学习，学生能够：

1. 通过演唱歌曲，创设氛围，师生交流，激活学生既有思维。引入话题，看视频，在句型“What’s the matter with him?”中教授新词cold, fever, cough, headache.在chant中巩固单词和句型。

2. 在交流中引入杨玲的图片，构建描述图片内容的结构框架。.呈现思维导图，激发学生对文本进行独立预测。

3. 通过观看课文动画，证实杨玲has a cold and a fever；自读课文，找到如何打电话的句型；再读课文，总结如何关心他人的建议。

4. 围绕主题合作创新，联系生活情境活用打电话用语，运用核心知识交流，实现核心知识的内化。

5.根据自己的情况选择读或演来理解文本的内在含义，体会情感，为语言输出铺垫。

6.结合生活实际，创编故事，将本课所学新知回归生活，提高学生使用电话用语的能力。

三、     教学过程

Activity 1 学生看图描述各种疾病相关的表达，导入主题

【设计意图】通过头脑风暴，激活学生有关疾病相关表达的回忆。

【效果评价】观察学生能否准确说出图片对应的英文表达，根据学生的回答，了解学生有关疾病的词汇储备。

Activity 2 学生根据课本插图，预测文章内容

【设计意图】培养学生利用教材中的插图进行预测的能力，引导学生关注课本插图，思考其含义，形成阅读期待。

【效果评价】根据学生猜测的相关程度，评价其推理判断的能力。

Activity 3 学生自读课文，了解课文内容

【设计意图】通过客观性问题，帮助学生整体感知课本内容，掌握本节课重难点。

【效果评价】观察学生能否准确说出问题答案，根据学生的回答，了解学生获得信息的全面和准确程度。

Activity 4提炼核心词汇和句型，学生两人展示，评价，用一用核心句型交流

【设计意图】通过结构型框架，巩固词汇和句型，鼓励学生进行互动交流。

【效果评价】观察学生的对话，把握学生对信息的理解情况。

Activity 5细读课文，提炼关心他人的建议。

【设计意图】通过客观性问题，帮助学生整体感知课本内容，掌握本节课重难点。

【效果评价】观察学生能否准确说出问题答案，根据学生的回答，了解学生获得信息的全面和准确程度。

Activity 6小组活动，对课文进行自己的表演

【设计意图】通过学生多元化的表演，根据学生的表演，评价学生对课文的掌握程度。

【效果评价】观察学生的表演能否体现自己对课文的情感态度的理解，在互动中提升语言运用能力和英语思维品质，感受英语学习的乐趣。

Activity 7小组朗读后展示， 教师评价、提问，对文本深层次理解。

【设计意图】结合生活实际，创编故事，将本课所学新知回归生活，提高学生使用电话用语的能力。

【效果评价】根据学生对话语言及句型结构的复杂性，锻炼学生运用所学知识的能力。

四、教学反思

Unit 8 How are you? 这个单元主要是通过打电话的形式来询问对方的身体状况。而本单元的重难点也就是打电话时的英语表达。在英语里面，当你打电话给别人时通常先要自报家门，并且要用句型This is ... speaking，而不能用l am..这个句型在Unit 7 What' s the matter?的Cartoon time里已经有所涉及，所以学生们都会说。执教者在开始的时候，让学生看图说话，并且用之前学过的知识创编chant, 我觉得这是比较好的，为下面的学习也做好了铺垫。文本处理部分，学生通过观察图片预测文章内容，通过学生自读，完成一些客观性的题目，再通过仔细阅读，师生问答，深入了解文章句型及情感，最后同学学生的表演、对话，运用本节课所学知识进行日常交际。