伴随着“双减”政策的落地，学生在校看护的时间延长了，作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求就更高了。教师在布置作业时，既要考虑自己所任教的学科，还要考虑其它学科，严格控制作业量。教师在选择作业内容时，要做到有的放矢，明确训练方向，要巧练、趣练，有针对性地练。作业形式要做到“不拘一格”。

1.制作型作业---写一写

为学生提供展示个性和潜能的舞台，制作型的作业无疑是一个绝佳的选择。

(1)制作贺卡。

每逢节日或活动，我便让学生制作英语贺卡，并在贺卡上写上祝福的句子，如:“Happy New Year!""Happy Teachers' Day!"“This is for you!”等，并鼓励学生运用交际用语进行应用。这样的作业形式不仅练习了学生的口语表达，同时又渗透了德育教育，还发展了学生的动手能力。

(2)制作单词卡片。

在学完单词或句型后，学生自己动手制作单词卡片或给句子配图。

(3)制作手抄报。

在学完一个单元后，让学生制作有关主题的手抄报，可以自己完成，也可以小组合作完成。孩子的潜能是无限的，个个彰显神通，上网搜索参考，绘画排版，充分发挥了他们的学习积极性。

2.实践型作业---做一做，填一填

(1)采访型作业。

任务型作业适合高年级学生，以教学“What’s your favourite festival?"为例，设计的作业是运用该句型，了解组内同学最喜爱的节日，并记录在书上的表格中。该作业让学生运用课内的知识进行课外的真实交际，培养了学生的交流能力。采访型作业无疑将语言的语用功能得到了最优化。

(2)调查型作业。

调查是课堂上较为常用又有效的方法，它是培养学生用英语解决问题能力的途径之一。如学完五下第二单元如何使用交通工具去上学或工作，可以让学生制作表格，用所学句型How do you go to school?询问班里的同学，了解同伴的交通工具使用情况，并做好记录，最后汇总。此作业不仅培养了学生的语言能力和总结能力，同时也增进了同伴之间的情感交流。

3.合作型作业---读一读，评一评

设计操作性强而又实用的合作型作业，通过相互督促与鼓励使学习效果最优化。正所谓“合作减负”。

(1)小组合作。

可将学生按学习水平和能力分成4-5人的异质性学习小组，组内成员通过配合.完成老师分配的学习任务--分角色对话，你说我演，比赛造句等等。在听写、背诵环节互帮互助。

(2)利用网络技术。

随着信息技术就用的普及，可以向学生提供了更多英语交流的环境，如利用网络平台一起作业网、趣配音等，对学生进行口语、听力训练,不但可以激发学生的学习积极性，而且方便快捷教师可以根据所了解的学生情况，对教学进度和策略做出及时的调整。通过上述方式，减轻了学生在学校完成口语、听力的作业负担，并获得了良好的效果。 作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持续发展能力的过程，布置有效作业，是“提质减负”的一个重要的切入口。“教者若有心，学者必得益。”教师在布置作业时，应做到因课而异，因时而异，因人而异，精心设计，优化英语作业，为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一位学生在“提质减负”背景下多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量的减负，质的增效”。