在探索Phonics（自然拼读法）与小学英语绘本词汇教学的融合实践中，我深刻体会到其对学生词汇解码能力和阅读素养的催化作用。教材中丰富的主题词汇与故事语境，为Phonics提供了天然的应用场景。以下结合教学实践谈谈我的三点感悟：

 一、分级渗透拼读规则，破解高年级词汇难点  

译林五年级教材的词汇复杂度显著提升，如Unit 1的“Goldilocks”故事中的描述性词汇（hard/soft, hot/cold）和Unit 5、Unit6的动词短语以及动词ing形式。我依据学生认知梯度设计拼读训练：  

元音组合深化：针对五年级重点的元音组合规则，引导学生拆分如“chair”中的/ai/、“soup”中的/ou/，并结合绘本《丽声拼读故事会》中相似结构的词汇（如“bear”“cloud”）进行迁移练习；  

情境化拼写训练：在Unit 7复习四个季节，将“spring”中的/spr/、“winter”中的/ter/等音素与气候图片配对，学生听音填词并绘制季节思维导图，实现音-形-义整合；  

规则与例外并重：通过绘本对比“like”中的规则发音与“have”中的不规则现象，培养学生辨证的词汇认知观。

二、绘本语境激活词汇运用，实现从拼读到表达的跨越  

Phonics的本质是服务于阅读的工具。译林教材的Story Time板块（如Unit 1的三只熊故事）与绘本结合时，可设计多层级任务：  

1. 解码训练：学生根据字母组合规则拼读新词（如“forest”拆解为for-est），结合插图推测词义；  

2. 语用输出：在Unit 4看病话题中，学生用Phonics规则自学一些疾病的单词后，并制作词汇卡片标注拼读提示；  

3. 创意表达：引导学生仿照绘本《我的图书馆》系列，用拼读词汇续写故事（如为Goldilocks设计新结局），在Reading Report中记录音形规律。

三、构建课内外拼读阅读体系，培育核心素养  

基于译林教材的Grammar Time板块，我整合分级绘本建立“三维”阅读机制：  

课堂渗透：在Unit 4看病单元引入绘本，学生找出含“ee”“ur”字母组合的词汇（如“feel/hurt”），归纳发音规律；  

课后拓展：设计“阅读金字塔”任务链：跟读录音→绘制故事导图→撰写Reading Response（记录New Words拼读规则）→小组故事表演；  

文化浸润：通过绘本对比中西方季节活动词汇（如“skate/ski”与“spring outing”），体会语言背后的文化逻辑。

反思与挑战  

实践中需警惕两点：其一，避免过度规则化，一些非常规发音词需结合图片直接认读；其二，平衡拼读训练与意义理解，通过绘本情境强调“like dancing”的语用功能而非单纯拆解/dan-sing/。

自然拼读法不是为背单词服务的，而是打开英语阅读之门的钥匙。当学生用Phonics规则成功解码一个完整故事时，眼中闪烁的成就感正是语言素养生根的证明。

Phonics与绘本的融合使词汇教学从机械记忆走向意义建构。未来我将继续探索译林教材与分级绘本的更深度结合，让拼读规则在鲜活语料中自然内化，真正实现“见词能读、听音会写、读以致用”的教学愿景。