在“双减”背景下优化小学高年级英语情景化作业设计，通过在教学中的实践与学习，我觉得需围绕 减负提质、能力导向、学生主体性三大核心，从情境创设、任务分层、资源整合、评价反馈等维度进行优化：

一、深化情境真实性，增强代入感

1. 链接生活场景

校园微场景：学生可结合学校活动（如运动会、义卖会）设计作业。

社会热点融入：学生可围绕环保日、文化节日等主题，布置“英语倡议书撰写”“传统习俗英文讲解视频制作”等任务，让语言学习与现实议题结合。

2. 虚拟情境创新

游戏化任务：学生需通过完成词汇解谜、对话闯关等环节解锁下一关卡。

跨时空角色扮演：模拟“导游” “博物馆讲解员”等身份，用英语阐述观点或介绍文化。二、细化分层任务，满足多元需求

1.阶梯式难度设计

基础层：老师可提供“情景对话模板”，给出填空式对话框架，降低入门难度。

进阶层：开放任务边界，让学生需自主设计活动菜单、布置场景并录制互动视频，提升其运用语言的综合能力。

2.个性化选择机制

教师可提供“任务菜单”，学生可根据兴趣从3-4个同主题但形式不同的情景任务中任选择制作海报、撰写标语或拍摄宣传短片等。

三、整合资源，提升作业趣味性

1.数字化工具赋能

完成情景配音作业，录制英语小视频或通过 AI对话工具 模拟真实对话练习。

2.跨学科融合拓展

与美术结合：学习有关城市介绍后，绘制“未来城市设计图”并配英文说明；

与音乐结合：改编英文歌曲歌词，表达单元主题。四、优化评价反馈，强化激励作用

3.可视化成果展示

搭建 班级英语情景作业展，通过线上平台或线下展板展示优秀作品，并邀请学生现场分享创作思路。

设立 “情景之星”月度评选，颁发电子勋章或定制小奖品，增强学习动力。

通过以上优化，小学高年级英语情景化作业既能减轻学生负担，又能通过 真实情境、趣味任务、多元反馈 激发学习兴趣，真正实现“双减”政策下的高效学习。