一、研究背景

在 “双减” 政策深入推进的大环境下，小学英语教学面临着减负提质的关键挑战。三年级作为英语学习的起始阶段，学生对英语充满好奇但基础薄弱、注意力易分散。传统的机械抄写、大量习题类作业，不仅难以激发学生兴趣，还可能消磨学习热情，与 “双减” 政策提升作业质量、促进学生全面发展的目标相悖。情境化作业通过创设生动有趣、贴近生活的语言环境，能让三年级学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，增强语言运用能力，契合低年级学生的认知规律，因此，开展 “双减” 背景下三年级英语情境化作业的设计与实施研究势在必行。

二、三年级英语情境化作业设计原则

（一）趣味性优先原则

三年级学生活泼好动，对新奇事物充满兴趣。作业设计需大量融入游戏、儿歌、动画等趣味元素，创设如 “英语大闯关”“字母寻宝” 等充满趣味性的情境，让学生在玩乐中学习英语，保持学习热情。例如，在学习字母时，设计 “字母卡片拼图游戏”，学生通过拼合字母卡片组成单词，既巩固字母认知，又增添学习乐趣。

（二）生活关联性原则

紧密联系三年级学生的日常生活，将家庭、学校、购物等常见场景转化为作业情境，使学生能够将英语知识与实际生活经验结合。比如，布置 “家庭英语小管家” 作业，让学生用英语标记家中物品名称并制作成卡片，在真实生活场景中强化英语学习。

（三）基础巩固性原则

鉴于三年级是英语学习起步阶段，情境化作业设计要以夯实基础为核心，围绕基础单词、简单句型和基础语法进行情境创设。如在学习数字单词时，创设 “超市购物结账” 情境，让学生用英语计算商品价格，巩固数字单词的运用。

（四）直观形象性原则

借助图片、实物、肢体动作等直观手段创设情境，帮助三年级学生更好地理解英语知识。例如，学习动物单词时，展示动物图片或播放动物视频，让学生模仿动物动作并用英语说出动物名称，加深记忆。

三、三年级英语情境化作业实施策略

（一）基于教材内容创设趣味情境

深入剖析三年级英语教材，围绕教材主题创设趣味情境作业。在学习 “Colors” 单元时，设计 “彩色世界大冒险” 情境作业，让学生寻找生活中的彩色物品，用英语描述其颜色并拍照上传；还可开展 “彩色绘画配英语” 活动，学生画一幅彩色画并用英语标注颜色单词，将教材知识与趣味活动相结合。

（二）借助多媒体打造沉浸情境

充分利用图片、动画、音频等多媒体资源，为三年级学生打造沉浸式英语学习情境。在学习英语故事或儿歌时，播放生动的动画视频，布置 “动画配音小达人” 作业，学生观看视频后为角色配音，锻炼口语表达和语音语调；也可利用英语学习类 APP 中的趣味游戏，如单词消消乐、句型填空小游戏，让学生在虚拟情境中巩固知识。

（三）开展亲子互动情境作业

三年级学生对家长依赖程度较高，设计亲子互动情境作业，促进家校协同学习。布置 “家庭英语剧场” 作业，学生和家长一起表演英语短剧，如《小红帽》《三只小猪》的简单英语版本；或者进行 “英语猜谜大赛”，家长用英语描述物品或动物，学生进行猜测，增进亲子感情的同时提升英语能力。

（四）创设校园主题实践情境

结合校园生活创设实践情境作业，增强学生英语运用能力。开展 “校园英语小导游” 活动，学生用英语介绍校园的教室、操场、图书馆等场所；组织 “英语值日报告”，每天安排一名学生在课前用英语分享校园生活趣事，让学生在熟悉的校园环境中实践英语。

四、研究成果

（一）学生英语学习兴趣高涨

情境化作业丰富多样的形式极大地激发了三年级学生的英语学习兴趣。通过课堂观察和学生反馈发现，学生主动参与英语学习的积极性显著提高，90% 以上的学生表示期待完成英语作业，在课堂上回答问题的主动性也明显增强。

（二）基础语言能力有效提升

经过一段时间的情境化作业实践，学生在单词记忆、句型运用和口语表达等方面进步明显。单词听写正确率平均提高 25%，简单日常英语对话更加流利自然；在学校组织的英语朗读比赛和单词竞赛中，参与情境化作业实践班级的学生获奖率比未参与班级高出 30%。

（三）教师教学创新能力增强

教师在设计和实施三年级英语情境化作业过程中，不断探索创新教学方法，教学理念从传统知识传授向培养学生核心素养转变。教师更加注重学生的学习体验和需求，教学设计能力、课堂活动组织能力和作业评价能力都得到有效提升，形成了一批优秀的情境化作业设计案例。

五、存在问题

（一）情境与知识融合度不足

部分情境化作业过于注重形式的趣味性，与英语知识的融合不够紧密，导致学生在完成作业过程中未能有效掌握知识要点，学习效果大打折扣。

（二）作业分层不够细致

三年级学生英语学习水平已出现差异，但情境化作业分层不够细致，难以满足不同层次学生的学习需求。基础薄弱学生完成部分作业有困难，而学习能力较强的学生又觉得作业缺乏挑战性。

（三）评价反馈不够及时全面

对三年级英语情境化作业的评价多以教师评价为主，评价方式单一，且反馈不够及时。同时，缺乏对学生在作业过程中的参与度、合作能力等方面的全面评价，难以有效发挥评价的激励和指导作用。

六、改进方向

（一）深化情境与知识融合

组织教师开展专题教研活动，深入研究三年级英语教材知识体系，学习先进的情境化教学理论，提高教师将知识与情境深度融合的能力。在设计作业时，确保每个情境都紧密围绕教学目标，让学生在体验情境的同时扎实掌握英语知识。

（二）优化作业分层设计

对三年级学生的英语学习水平进行细致评估，根据学生的基础、兴趣和学习能力进行分层。针对不同层次学生设计难度和形式有差异的情境化作业，如为基础薄弱学生设计更多模仿类、巩固类情境作业，为学有余力学生提供拓展类、创新类情境任务，实现精准教学。

（三）完善多元评价体系

构建教师评价、学生自评、互评以及家长评价相结合的多元评价体系。设计详细的评价量表，从作业完成质量、知识掌握程度、参与积极性、合作表现等多个维度进行评价。及时向学生反馈评价结果，针对学生的问题和进步给予具体指导和鼓励，充分发挥评价的促进作用。