“双减” 政策的落地，为教育教学带来了新的变革与挑战。对于三年级英语新教材的教学而言，传统作业模式难以满足 “减负提质” 的要求。情景化作业作为一种创新的作业形式，将新教材中的知识融入生动有趣的情境中，激发学生学习兴趣，提升学习效果 ，为学生营造了更具活力的英语课堂。

  1.学情与教材分析

   全面剖析本班学生的英语学习基础、认知规律以及兴趣偏好。此阶段学生对新鲜事物充满好奇，但英语知识储备有限，需借助趣味方式巩固拓展。针对新教材，梳理知识体系，明确各单元教学目标与重难点，为情景创设找准切入点。

  2.资源收集与整合

   广泛收集各类教学资源，如契合新教材主题的英语绘本、动画视频片段、生活实景图片等。例如，在学习新教材中关于 “Family” 的单元时，可以让学生将全家福带来班级，利用全家福介绍自己的家人，为情景创设提供素材支持。

  3.情境创设紧扣教材

   依据新教材单元主题，精心创设多样化情境。在 “我的家庭” 单元，设计 “家庭生日派对” 情境作业，让学生用英语介绍家庭成员在派对中的活动；在 “学校日常” 单元，创设 “校园文化节” 情境，要求学生制作活动海报并用英语标注活动内容。

  4.多元作业形式结合

   确定作业形式丰富多元，涵盖口语、书面与实践作业。口语作业如模仿新教材对话录音进行情景对话、讲述与新教材主题相关的小故事；书面作业有根据新教材情境绘制主题手抄报并标注英语说明、完成情景式英语小作文等；实践作业包括模拟新教材场景进行角色扮演、利用新教材知识制作英语手工制品等。

  5.合理把控难度时长

   严格把控作业难度与完成时长，确保作业难度适中，符合三年级学生认知水平，具有一定挑战性又避免学生产生畏难情绪。同时，控制作业时长，保证大部分学生能在规定时间内完成。

  6.课堂指导与示范

   在课堂上详细讲解情景化作业要求与完成方法，通过示例展示让学生清晰了解作业形式与预期成果。例如，在布置 “制作家庭树My Family Tree” 实践作业时，教师先展示一份做好的样本，介绍如何用新教材中学到的词汇和句型描述旅行中的地点、人物和活动。

  7.作业发布与督促

   借助班级群、在线学习平台等渠道发布作业任务，及时提醒学生按时完成。鼓励学生在完成作业过程中积极与老师、同学交流互动，解决遇到的问题。

  8.小组合作与分享

   定期组织小组活动，让学生在小组内分享作业成果，相互学习评价。在情景对话作业分享中，小组成员认真倾听并提出改进建议，促进共同进步。

通过情景化作业实施，学生对英语学习兴趣显著提升。课堂上主动发言学生增多，课后主动询问英语学习问题的学生数量也有所增加。在英语学习兴趣问卷调查中，超 80% 学生表示喜爱当前情景化作业，认为作业充满趣味，彻底改变了对英语学习枯燥的印象。学生在情景化作业中，需灵活运用新教材知识进行表达交流，有效提升语言综合运用能力。

在 “双减” 背景下，三年级新教材英语情景化作业设计与实施成效显著，既减轻学生作业负担，又提升学生学习兴趣与综合能力。但实施过程中仍存在部分学生小组合作参与度不高、作业评价方式有待完善等问题。未来教学中，将持续探索改进，不断优化情景化作业设计与实施，为学生打造更优质英语学习体验。