“双减” 政策落地后，如何设计高效且有趣的作业成为教育工作者探索的重点。对于三年级译林新教材英语教学而言，情景化作业不仅能激发学生学习兴趣，还能有效提升语言运用能力。以下是我在实践中的心得与成果总结。

二、基于译林教材特点的情景化作业设计思路

（一）贴合教材主题创设情景

译林教材每个单元都有明确主题，如 “Family”“Friends” 等。在设计作业时，围绕这些主题创设真实情景。例如，在 “Family” 单元，布置 “家庭聚会介绍” 作业，让学生模拟家庭聚会场景，用英语向家人介绍彼此。这既巩固了家庭成员称呼等词汇，又让学生在实际交流中锻炼口语表达。

（二）结合教材内容难度分层设计

考虑到三年级学生英语基础差异，依据教材内容难度分层设计情景化作业。对于基础薄弱学生，设计简单模仿情景任务，如模仿教材对话中家庭成员的问候方式；对于基础较好学生，增加情景复杂性，如创作家庭故事并表演，融入更多拓展词汇与句型。

三、情景化作业实施心得

（一）激发学生学习兴趣

通过创设生动有趣情景，如角色扮演餐厅点餐场景，学生们从被动完成作业转变为主动参与。他们积极准备道具，练习对话，课堂表现也更加活跃，对英语学习兴趣明显提升。

（二）提升学生语言运用能力

情景化作业让学生在模拟真实场景中运用所学英语知识。在 “Animals” 单元 “动物园导览” 作业中，学生需要用英语介绍不同动物特征与习性，不仅巩固词汇，还学会用完整句子表达观点，语言运用能力得到切实锻炼。

（三）增强学生合作与交流能力

部分情景化作业以小组形式开展，如 “英语短剧表演”。学生们在小组中分工合作，共同编写剧本、排练，过程中学会倾听他人意见，交流想法，合作与交流能力得到有效培养。

四、实施成果

（一）学生学习成绩提升

从单元测试成绩来看，学生在词汇拼写、句型运用等方面得分显著提高。尤其在口语表达部分，学生能够更加自信、流利地进行对话，整体成绩呈上升趋势。

（二）学习态度积极转变

多数学生不再将英语作业视为负担，而是有趣的活动。课堂上主动发言次数增多，课后也会主动参与英语相关活动，学习态度从消极应付转变为积极主动。

（三）综合素养发展

情景化作业培养了学生的创新思维、合作能力与沟通技巧等综合素养。在作业展示中，学生们发挥创意，设计出独特的情景与对话，在团队协作中学会相互支持，综合素质得到全面发展。

五、结语

在 “双减” 背景下，三年级译林新教材英语情景化作业设计与实施成效显著。通过贴合教材创设情景、分层设计以及有效实施，激发了学生学习兴趣，提升了语言运用能力与综合素养。未来，我将继续探索优化情景化作业，让英语学习更加生动、高效。