学习材料：小学英语作业设计思路与对策

（一）基于现实生活情境进行作业设计

现实生活情境下的英语作业设计，教师可引导学生结合自身所学知识对现实生活中的相关事物、人物对话等进行描述，使学生在完成作业的过程中，可以建立较好的理论实践思维。比如，在关于家人的介绍中，教师可引导学生运用所学的英语词汇对自身的家庭成员组成进行描述，并通过简短的句式练习学习常用的英语句式。该方面的作业设计主要将完成目标交给学生定制，学生根据自身的家庭情况运用所学知识进行书面表达或者口头表达，可以使学生在完成该种简短、侧重点明显的作业设计形式中具有较好的学习积极性。

（二）基于学生兴趣爱好进行作业设计

随着学生个体差异的增大，在兴趣爱好方面，不同学生之间所关注的事物具有一定差异。根据“双减”双减政策的相关要求，教师可在作业设计环节，使学生基于自身的兴趣爱好开展习作训练，使学生运用所学英语词汇和造句方法等，以一种简单的英语句式描写或者中长语句描写进行训练，以此使学生在当前的作业设计模式下可以得到具有针对性的训练。比如，学生对于篮球较感兴趣，教师在当前的作业设计工作中，就可基于学生的兴趣爱好特点，使学生结合所学的英语课程知识进行自主性、拓展性的学科作业训练。对于缺少学习积极性的学生而言，该种作业设计模式可以较好调动学生的学习积极性。另外，教师还可在作业的题型设计上，通过趣味性问答的方式，使学生在核心知识点的作业练习中可以得到较好的理论训练。

（三）基于查缺补漏设置学科作业

不同学生之间具有不同的学习薄弱项目，教师在当前的学科作业设计工作中，还应考虑作业设计的有效性与针对性。根据学生课堂表现等综合情况进行针对性的作业设计，使学生可以在当前的作业练习中逐步提升自身的理论应用能力。若学生对于相关英语句式的表达方式理解不够深入，教师可着重这一部分的作业内容设置，但需要注重作业数量的合理安排与趣味性导入，以此使学生在当前的学科作业练习中具备较好的学习积极性。若学生对于单词记忆方面还存在一定不足，教师在作业设计环节可适当设置简单的英语词汇抄写，使学生通过该种作业形式练习英语单词的默写能力。

综上，在现阶段的学科作业设计工作中，教师还应积极面向学生的思维成长、思维和理论应用能力培养，通过作业考查内容的调整、优化与数量上的精简，使学生可以在当前的学科作业练习中得到较好的素质培养。小学英语属于一门语言学习性质的课程，在内容和理论应用方式应体现出灵活性这一特点，教师在进行作业设计的基础上，应结合学生的身心成长规律与兴趣爱好特点等，使学生可以在当前的作业练习中得到较好的成长。