“双减”政策背景下创新小学英语情境化作业模式的策略研究

作者:张惠丽

单位:常州市武进区卢家巷实验学校

摘要：在“双减”政策的大背景下，教育领域正经历着深刻的变革与调整。这一政策旨在减轻学生过重的作业负担，促进学生全面而有个性的发展，提升教学质量与效率。对于小学英语教学而言，如何在保障教学效果的同时，实现作业的减负与增效，成为了一个亟待解决的问题。在此背景下，创新小学英语情境化作业模式显得尤为重要。

关键词：双减政策；小学英语；策略研究

引言：

英语作为一门语言学科，其学习过程离不开特定的语言环境。传统的作业形式往往侧重于语言知识的机械记忆与反复练习，忽视了语言在实际生活中的运用与体验。这不仅难以激发学生的学习兴趣，还可能导致学生对英语学习产生厌倦情绪。因此，将知识体系中的语言内容与实际生活相结合，通过情境化作业模式，成为提升小学英语教学质量、促进学生英语核心素养发展的有效途径。

一、创新小学英语情境化作业的意义

“双减”政策的出台，旨在减轻学生的作业负担和校外培训负担。在这一背景下，创新小学英语情境化作业模式显得尤为重要。通过设计富有情境化的英语作业，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能在无形中提升他们的英语实际应用能力。传统的英语作业往往以机械记忆和重复练习为主，容易让学生产生厌倦情绪，而且难以达到锻炼学生实际运用英语能力的目标。而情境化作业则能够将语言知识融入到真实或模拟的真实环境中，让学生在完成作业的过程中感受到英语的实用性和趣味性。具体来说，创新小学英语情境化作业可以从以下几个方面入手：一是结合学生的生活实际，设计贴近他们日常生活的作业任务，如家庭成员介绍、购物场景对话等；二是利用多媒体技术，创造丰富多彩的视听材料，让学生在观看和聆听中自然习得语言；三是鼓励学生进行小组合作与表演，通过编排英文短剧等形式，提高他们的英语口语表达能力和团队协作能力。

二、“双减”政策背景下创新小学英语情境化作业的策略

（一）结合生活实际，设计情境化作业

将英语作业与学生的日常生活深度融合，是激发学习兴趣、增强语言实用性的有效途径。在学习“Food and meals”这一主题时，教师巧妙地设计了一项“我的一周饮食计划”作业，这一创新举措极大地丰富了学生的作业体验。学生们不仅要回顾并记录自己一周内的三餐内容，还需运用所学的英语句型，如“I had a delicious sandwich for lunch today, filled with ham and cheese, accompanied by a fresh salad.”来细致描绘每餐的特色与风味。这一过程不仅考验了他们对食物名称、食材搭配等词汇的掌握程度，还促使他们在实践中灵活运用语言，将理论知识转化为实际交流的能力。同时，通过分享各自的饮食计划，学生们还能增进彼此间的了解，共同探索多样化的饮食文化，使英语学习变得更加生动有趣且富有意义。

（二）利用多媒体技术，创造视听情境

利用多媒体技术的强大功能，我们能够为学生在英语学习过程中创造出一个沉浸式的视听盛宴，特别是在教授“Seasons”这一充满色彩与变化的单元时。教师可以精心挑选一系列展现四季更迭、各具特色的视频资源，从春日的繁花似锦到夏日的绿荫浓密，再到秋日的金黄满地和冬日的银装素裹，每一帧画面都配以生动有趣的英文解说，让学生在视觉与听觉的双重享受中，自然而然地沉浸到英语的语言环境中，鼓励学生根据观看的视频内容，结合个人感受与观察，撰写一篇“我最喜欢的季节”的英文报告。这一作业不仅要求学生能够准确捕捉视频中的关键信息，还需要他们运用所学的词汇、句型和表达方式，将自己的情感和观点融入其中。通过这样的作业形式，学生的听说能力在潜移默化中得到了提升，同时他们的写作技巧和表达能力也得到了有效的锻炼。更重要的是，这种寓教于乐的方式让学生深刻感受到了英语的魅力，激发了他们持续学习英语的热情和动力。

（三）鼓励小组合作，进行情境表演

小组合作学习的力量在英语情境教学中展现得尤为淋漓尽致，尤其是在探索“Shopping”这一既日常又充满互动性的主题时。教师巧妙地设计了一个模拟超市购物的角色扮演活动，将学生分为若干小组，每个小组都需要准备一场生动有趣的购物表演。在筹备过程中，学生们分工合作，有的负责撰写购物清单，涵盖各种商品的英文名称和数量；有的则专注于设计对话内容，从基本的询问价格、比较商品，到高级的讨价还价、表达购物偏好，每一句台词都力求地道且符合情境。表演当天，教室化身为热闹非凡的超市，学生们身着角色服装，手持自制道具，全情投入地演绎着各自的购物故事。他们的英语口语在这样的实践中变得流利自然，不仅能够灵活运用新学的词汇和句型，还展现出了出色的应变能力和沟通技巧。更重要的是，通过小组合作，学生们学会了倾听、协商和妥协，他们的团队协作能力得到了显著提升。同时，站在众人面前自信地表演，也极大地增强了他们的自信心和公众演讲能力。这样的作业形式，无疑为学生的英语学习之旅增添了无限乐趣与收获。

（四）引入跨学科元素，丰富作业内容

将英语作业与科学学科巧妙融合，是促进学生全面发展、拓宽知识边界的有效策略。在学习“Animals”这一主题时，教师创新性地设计了一项跨学科作业——制作英文动物介绍海报。这一作业要求学生跨越语言与科学的界限，深入探索某一特定动物的世界。学生们不仅需要查阅英文资料，精准描述该动物的外貌特征，如“Its sleek coat shimmers in the sun, displaying a striking pattern of stripes.”；还需结合科学知识，阐述其生活习性、栖息地等关键信息，如“Living in the lush jungles of Africa, this majestic creature spends most of its day lounging in the sun or stalking its prey.”。在创作过程中，学生们不仅锻炼了英语写作能力，学会了如何运用恰当的词汇和句型来传达复杂信息；还通过搜集资料、整理信息，加深了对动物学基本知识的理解。此外，制作海报的环节还激发了学生的创造力和审美能力，他们精心挑选图片、设计版面，力求让自己的作品既准确又美观。这样的跨学科作业，不仅丰富了学生的学习体验，还为他们搭建了一个展示自我、交流思想的平台。

结语：

我们将继续深化对英语情境化作业模式的探索与实践，不断优化作业设计，力求在“双减”政策的指导下，为学生提供更加高效、有趣、富有挑战性的英语学习体验。我们相信，通过不断的努力与创新，定能让学生在英语学习的道路上越走越远，收获更加丰硕的成果。

参考文献：

[1]顾永丽.“双减”政策背景下小学英语情境化作业设计[J].新课程研究,2024(10):86-88.

[2]胡明娟.“双减”背景下小学英语情境化作业设计探讨[J].新课程教学(电子版),2024(04):117-119.