在当前社会快速变迁的背景下，小学生的社会参与素养成为其全面发展的重要组成部分。随着教育改革的深入，德法学科作为培养学生道德品质、法律意识及社会责任感的关键领域，其教学内容与方式对社会参与素养的培育具有独特价值，重要性日益凸显。然而，传统德法教学模式往往侧重于知识传授，忽视了学生实践能力和社会参与意识的培养。因此，探索在小学德法学科中有效培养学生社会参与素养的策略，成为当前教育研究的重要课题。本课题旨在通过实践探索，构建一套促进学生社会参与素养提升的德法教学模式，不仅有助于丰富小学德法教育的理论与实践，还能为小学生未来的社会适应和公民责任担当奠定坚实基础。这对于提升国民整体素质、构建和谐社会具有重要意义。本结题报告主要分为六个部分：一、课题试图解决的主要问题；二、课题核心概念的再理解；三、课题研究的目标与内容；四、课题研究的主要过程与方法；五、课题研究的主要成果；六、课题研究的价值与展望。

一、课题试图解决的主要问题

（一）教学理念与方法滞后

传统教学模式的束缚：当前小学德法学科的教学中，部分教师仍采用传统的灌输式教学，侧重于知识点的传授而忽视对学生社会参与素养的培养。

缺乏实践导向：教学实践中，理论与实际脱节的现象较为普遍，学生难以将所学知识应用于实际社会生活中，影响了其社会参与素养的提升。

（二）教材内容与社会需求脱节

缺乏地域特色：教材在编写过程中往往忽视地域性差异，未能充分结合当地的社会资源和文化特色，使得教学缺乏针对性和实效性。

（三）教师专业素养不足

教师对社会参与素养理解不深：部分教师对社会参与素养的内涵和重要性认识不足，难以在教学过程中进行有效的引导和培养。

缺乏相关教学技能培训：教师在培养学生社会参与素养方面缺乏必要的教学技能和策略，导致教学效果不佳。

（四） 社会资源与学校教育整合不足

社会资源利用不充分：学校在培养学生社会参与素养时未能充分利用当地的社会资源，如社区、企业等，限制了学生社会实践活动的开展。

家校合作不紧密：家庭在学生社会参与素养培养中扮演着重要角色，然而当前家校合作不够紧密，未能形成有效的教育合力。

二、课题核心概念的再理解

（一）小学德法学科的定位与特点

小学道德与法治学科在基础教育体系中占据重要地位，其定位明确且特点鲜明。该课程以儿童的社会生活为基础，旨在促进学生良好品德的形成和发展，以及法治意识的启蒙。其稳定性体现在课程性质、定位、理念和内容的基本稳定，始终以道德教育为核心，强调无论内容如何变化，都不能偏离道德教育的本质。

同时，小学德法学科又具有开放性的特点，能够根据国家和社会的发展需求，尤其是学生成长的需要，适时调整内容结构。这一特点在加强中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权与国家安全教育以及法制教育等方面得到了充分体现，旨在培养学生的社会责任感、国家认同感和法治意识。

此外，小学德法学科还强调综合性和实践性，通过有机融合多学科知识，采用体验、探究和解决问题等学习方式，提升学生的社会参与素养。总之，小学德法学科在促进学生全面发展、培养未来社会公民方面发挥着不可替代的作用。

（二） 社会参与素养的内涵与重要性 

社会参与素养是指学生作为社会成员，能够积极参与、干预和介入国家政治、经济、社会、文化及社区公共事务，从而对社会发展产生积极影响的能力与素养。它要求学生不仅具备基本的道德准则和法律知识，还需具备处理自我与社会关系的能力，增强社会责任感，提升创新精神与实践能力。

社会参与素养的重要性不言而喻。首先，它是核心素养的重要组成部分，对于促进学生全面发展、实现个人价值具有重要意义。其次，社会参与素养的提升有助于学生更好地融入社会，成为有理想、有信念、敢于担当的现代公民。此外，通过参与社会事务，学生能够增强对社会的认知与理解，提升解决实际问题的能力，为未来的社会生活奠定坚实基础。因此，在小学德法学科中，培养学生的社会参与素养不仅是教育教学的必然要求，也是时代发展的迫切需要。

（三）小学德法学科与社会参与素养的关联

小学德法学科与社会参与素养之间存在着紧密而深刻的关联。德法学科作为基础教育的重要组成部分，不仅传授基本的道德观念与法律知识，更在潜移默化中培养学生的社会责任感和公民意识。社会参与素养则强调学生能够积极融入社会，参与公共事务，并在此过程中提升自我认知与实践能力。

在小学德法学科的教学中，通过案例分析、角色扮演、社会实践等多种形式，学生能够直观理解并内化道德法则与法律规范，进而形成正确的价值观和行为习惯。这种教育过程为学生将来参与社会生活打下了坚实的基础。同时，德法学科也注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，这些能力在社会参与中同样至关重要。

因此，小学德法学科不仅是传授知识的载体，更是培养学生社会参与素养的重要途径。两者相辅相成，共同促进学生的全面发展，为他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定坚实的基础。

三、课题研究的目标与内容

本课题的研究目标、研究内容在课题开题报告中就作了进一步修改与完善，因此，整个研究过程一直围绕修改完善后的研究目标与研究内容展开各项研究，但毕竟当时处于研究开始阶段，一些具体的研究内容尚不很明晰，所以在整个研究过程中始终处于不断修正、不断聚焦、不断完善之中，研究过程中我们还拓展了已有内容设计，如对学校基于课程统整理念的课程体系构建，进一步研究了学科课程图谱，以增强学科课程统整的有效性和整体性。

（一）研究目标

1.通过研究，进一步深化与理解在小学德法学科中培养学生社会参与素养的内涵，总结教学经验与规律，探索在小学道德与法治课堂中培养学生社会参与素养的有效教学方法和策略，提高教学质量。

2.增强学生对社会问题的认识和理解，培养学生的社会责任感和公民意识； 帮助学生了解社会规则和法律法规，培养学生的法治观念和守法意识；促进学生的道德发展，提高学生的社会责任感、合作能力、问题解决能力和公民意识

3.通过研究，改进教师课堂行为，以提升社会参与素养为目的，提高课堂教学的设计和整合社会资源的能力，促进教师的专业发展。

4.构建一个有利于学生社会参与素养培养的课堂教学模式和评价体系，发挥评价育人的功能，促进学生的社会参与素养的提升，把道德认知与实践活动结合起来，通过实践活动，丰富发展学生的生活经验，引导学生形成符合社会规范的价值观。

（二）研究内容

小学德法学科中社会参与素养的内涵和构成要素研究。

小学德法学科教学中培养学生社会参与素养的现状调查与分析。

培养学生社会参与素养的教学策略和方法的实践研究。

培养学生社会参与素养的教学评价研究。

四、课题研究的主要过程与方法

（一）研究方法

文献研究法：查阅国内外相关文献，了解社会参与素养的内涵、培养方法以及小学德法学科教学的现状和发展趋势，为本研究提供理论支持。

问卷调查法：设计问卷，对学生的社会参与素养现状进行调查，了解学生的社会责任感、合作能力、问题解决能力和公民意识等方面的情况，为教学策略的制定提供依据。

访谈法：对教师和学生进行访谈，了解他们对小学德法学科教学中培养学生社会参与素养的看法和建议，以及在教学过程中遇到的问题和困难。

行动研究法：在教学实践中，运用多种教学策略和方法，培养学生的社会参与素养，并不断反思和调整教学方案，以提高教学效果。

案例分析法：选择典型的教学案例进行分析，总结成功经验和不足之处，为教学实践提供参考。

（二）研究步骤

（1）第一阶段：初期筹备阶段（2020.9——2020.12）

确立实验研究课题《在小学德法学科中培养学生社会参与素养的实践研究》，调查实施该课题研究的客观条件，制订较为完善、切实可行的课题方案。

协助教科室组织课题组教师进行校本培训。校本培训的重点内容是：一是教学模式的探讨。依据本课题的目标要求,组织全体教师在理解课标、吃透教材、掌握学情的基础上认真探讨课堂与生活、与社会的联结模式。 二是评价机制。学生的社会参与素养通过什么方式来评价，怎样通过评价来促进他们社会参与素养的提升。

（2）第二阶段：理论研究与培训阶段（2021.1——2021.3）

按课题实施计划，展开课题研究；补充和完善课题研究方案；开展研讨观摩活动和论文交流会；邀请专家对课题组成员进行指导、课题评估，完善操作，给出下一阶段的预期目标和研究需更改之处。整理保管资料,对12位教师做了详细具体的分工。

    1.正式启动,为了切实提高学生的社会参与素养，全面提高课堂教学质量，实现道德与法治学科组的快速成长，在学校领导的大力支持下，开展此课题。

2.对每位实验人员进行了合理分工。

（3）第三阶段：实践研究整体推进阶段（2021.4——2022.5）

1. 根据课题方案分阶段组织行动研究，并做好调查、记录、调研、研讨展示等工作。

在这个阶段课题组安排组员参加各级各类培训活动，并将学习所得内化，为大家带来一节又一节研究课，通过充分的课前准备、精心的设计将社会公共事务作为一个个鲜活的案例融入课堂，每一节课都为学生提供一种参与社会事务的模板和范式。每位成员每月写以篇高质量反思，并对学生进行一次测评分析或问卷调查，课题组每月进行与课题有关的教研活动交流,每月进行一次总结，确保课题能有序推进。

2. 在在研究过程中组织若干次专题研讨，改进方法，优化操作，做好典型教案、课件、教具、图片、学生社会参与的典型案例等的资料积累工作，提炼研究成果，进行阶段性检查和总结，撰写中期研究报告。

(1) 深入研究小学德法学科中社会参与素养的内涵和构成要素，为教学实践提供理论指导。

（2)根据研究目标和内容，制定培养学生社会参与素养的教学策略和实践活动方案。

①情境创设策略：通过创设生动、真实的情境，让学生在情境中体验和感悟社会参与的重要性。例如，创设社区服务情境、环保活动情境等，让学生在情境中学会关心他人、关注社会问题。

②问题导向策略：以问题为导向，引导学生思考和探究社会问题，培养学生的问题解决能力和批判性思维。例如，提出“如何保护环境”“如何关爱弱势群体”等问题，让学生通过小组讨论、查阅资料等方式寻找解决方案。

③合作学习策略：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和团队精神。例如，安排学生分组完成社会调查、公益活动策划等任务，让学生在合作中学会相互沟通、相互协作。

④实践活动策略：开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中提高社会参与素养。例如，组织学生参加社区志愿服务、环保宣传活动、法制教育讲座等，让学生在实践中增强社会责任感和公民意识。

(3)在课堂教学中实施教学策略，开展多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，引导学生积极参与课堂，培养学生的社会责任感、合作能力和问题解决能力。

(4)组织学生参与社会实践活动，如社区服务、志愿者活动、社会调查等，让学生在实践中体验社会生活，增强公民意识。

①与社区合作，建立实践基地，为学生提供更多的实践机会。

②制定详细的实践活动计划，包括活动目标、内容、步骤和评价方式等。

③在实践活动中，教师要加强指导，引导学生正确地观察、思考和解决问题。

④定期对教学实践进行反思和总结，根据学生的反馈和实际效果，对教学策略和实践活动方案进行调整和完善。

(5)每周进行一次教学反思，总结本周教学中的成功经验和不足之处。

每月召开一次研究团队会议，交流教学实践中的问题和困惑，共同探讨解决方案。

每学期对教学策略和实践活动方案进行一次全面的评估和调整，以确保其有效性和适应性。

(6)整合成员的研究成果，提炼出本课题的一些实用观点和创新之处，着手撰写中期报告。

（四）第四阶段：总结阶段（2022.5——2024.10）

收集和整理研究资料，包括学生的学习成果、教师的教学反思、实践活动的记录、问卷调查数据、访谈记录等。

对研究数据进行分析和总结，评估教学策略和实践活动对学生社会参与素养的培养效果。

运用统计学方法，对问卷调查数据进行分析，比较实验前后学生社会参与素养的变化情况。

对学生的学习成果进行分析，包括学生的作业、作品、调查报告等，评估学生在社会责任感、合作能力、问题解决能力和公民意识等方面的发展情况。

对教师的教学反思和实践活动记录进行分析，总结教学实践中的成功经验和不足之处。

汇总研究成果，撰写研究报告。将研究成果应用于教学实践，推动本校小学德法学科教学的改革和发展，并为其他学校提供参考和借鉴。

五、课题研究的主要成果

（一）教材内容的选择与整合

在小学德法学科中培养学生社会参与素养，首先需精心选择与整合教材内容。新教材强调德法兼修，教师应深入挖掘教材中既是“德”教育点又是“法”教育点的内容，强化两者的双向渗透。例如，在教授“上学路上”一课时，教师不仅要讲解交通规则这一法治教育点，还应融入家长、老师及他人帮助与关心的道德教育点，使两者相互融合，共同促进学生理解。

同时，教师应注重教材的拓展与延伸，以教材内容为蓝本，整合课外资源，如社会热点、生活实例等，以增强教学的实践性和时代感。通过选择与整合贴近学生生活、反映社会现实的教材内容，不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提升其社会参与素养，使其在学习过程中不仅掌握道德与法治知识，更能培养参与社会、服务社会的意识和能力。

（二）培养学生社会参与素养的课堂模式构建

（1）课堂模式的设计理念

首先，以学生的主体地位为出发点。教育的目的是促进学生的全面发展，在此过程中需要尊重学生的自主性与能动性。为了培养他们的道德判断能力和公民意识，在课堂教学中应注重发挥学生的作用。让学生积极参与讨论和实践活动，让他们主动思考社会现象，对现实问题进行观察和思考。这样的过程不仅能增强其责任感和主人翁精神，还能提升他们面对真实生活场景时解决问题的能力。

其次，强调互动性和合作性学习的理念也非常重要。良好的沟通交流不仅有助于形成民主和谐的学习氛围，而且可以激发思维碰撞、相互启发，提高解决问题的效率。因此，教师应充分利用多媒体技术和互联网等工具来创建情境教学环境，引导同学们互相帮助共同进步；开展角色扮演情景模拟等多种形式小组合作探究活动也是十分有效的方式。

再次，“体验式”教育思想被广泛推崇。“做中学”的方式使知识更加生动直观，并能让受教育者在实践中更好地理解理论知识。针对小学生的特点，在设计课程内容时可以采用游戏化手段或者实地考察等活动，让学生们亲身参与到具体的社会实践当中去。这种方式不仅能够锻炼他们处理实际事务的能力，还能增强自身情感态度价值观的认识水平。

最后但同样重要的一点是要坚持“综合育人”的原则。道德与法治课不仅仅局限于传授相关概念和法律条款等内容上，还应该关注孩子性格塑造等方面的需求。这就要求我们将文化传统教育、心理健康指导等多个维度融入日常授课活动中，并积极营造有利于孩子们健康成长的良好校园文化生态。只有这样全方位地实施素质教育才能真正实现德智体美劳全面发展的目标。

（2）具体模式描述

为了实现培养学生在小学道德与法治课中的社会参与素养的目标，本研究基于课程目标与现有教学方法的基础上，构建了具有针对性、实用性的课堂教学模式，并进行了详细阐述。

首先，在课堂模式的设计理念上，注重学生的主体地位与自主学习能力的培养，通过创设丰富情境鼓励学生参与到课堂活动中来。同时倡导以探究为主的教学方式，引导小学生主动去思考和解决问题；此外还强调理论联系实际的重要性，在教学过程中融入生活元素，让学生能够体会到所学知识的价值所在并将其运用到生活中。

其次，针对具体的课堂模式设计，我们采取小组合作的形式，每组4-6人为宜，便于分工协作和深入交流探讨问题。课堂开始时教师先明确本次课程的学习任务以及需要达成的教学目标，并分配好各个角色，接着开展形式多样且贴近生活的实践活动如情景剧表演或实地考察等。在此期间给予适当的指导帮助学生学会正确地收集资料分析现象表达观点的能力，并要求他们最终以报告演讲等形式展现整个探索过程及其成果收获，这既有助于提高团队合作意识又有助于锻炼口头表达技能。

最后，在实施案例环节中选取某班级为代表进行观察记录总结归纳。例如就某个热点话题（比如环保垃圾分类）展开一系列专题活动，起初组织同学们查阅相关文献了解国内外关于这一方面的政策法律条例，紧接着让他们围绕校园内外存在的垃圾处理不当行为发起一次倡议活动，号召更多人关注这个问题，然后分组完成调研采访撰写调查问卷统计结果制作宣传海报等活动。整个过程不仅使孩子们获得了宝贵的社会实践经验而且还培养起了关心社会事务具备公共责任感的良好品质。

（3）创新教法与教法

在小学德法学科中，为有效培养学生社会参与素养，教学方法的创新与实践显得尤为重要。我们积极探索情境模拟教学法，通过模拟社会生活中的真实场景，如社区服务、环保行动等，让学生在角色扮演中体验社会角色，增强社会责任感。同时，引入案例分析法，选取贴近学生生活的道德法律案例，引导学生分析讨论，培养其批判性思维和问题解决能力。此外，我们还利用信息技术手段，如多媒体教学、在线互动平台等，丰富教学资源，拓宽学习渠道，使抽象的德法知识生动化、具体化，激发学生的学习兴趣与参与度。通过这些创新教学方法的实践，不仅加深了学生对社会参与重要性的理解，还促进了其社会参与素养的全面提升。

（三）社会参与素养培养路径

（1） 路径一：通过活动引导学生主动思考

在小学道德与法治课程的教学实践中,通过开展丰富多样的实践活动能够有效激发小学生参与课堂的积极性和创造性思维。活动是学生直接感知世界、积累经验并形成价值观念的有效途径之一。教师可以设计一些贴近生活的实践活动,让学生置身于具体的社会情境中去观察、思考,从而提高其对社会现象的认知水平以及理性判断的能力。

例如，在讲解诚信这一主题时,老师可以让同学分小组来模拟一个购物场景,让孩子们分别扮演顾客或售货员。在此过程中让他们体验如何进行讨价还价或者处理退换货等问题。然后请大家分享自己的感受，并讨论怎样做到诚实守信。这样的角色扮演有助于孩子们更好地体会诚信的重要性和实践中的挑战，进而促进其内化为自身的行为准则。

再如针对环境保护的话题可以通过组织校园绿化计划或社区垃圾清理志愿活动等方式来进行授课。学生们将走出教室走向自然环境当中,身体力行地参与到改善环境质量的实际行动之中；同时也可以收集整理关于环境污染的数据材料准备一份研究报告以班级演讲形式展示给大家看,这种方式能很好地培养他们的环保意识以及责任感使命感等品质。

此外,鼓励孩子积极提出疑问并尝试自己寻找解决办法也是培养他们主动思考的一个重要环节。教师应尊重学生的个性差异,给予足够的时间和支持帮助每一位小朋友克服心理障碍勇敢表达自我主张。当遇到棘手难题时指导他们运用已有的经验和学到的知识逻辑推理分析得出结论而不是简单告诉答案,如此便能在解决问题的过程中锻炼出独立创新的精神气质。

总之借助这些充满乐趣又兼具实用性的实践活动不仅能让抽象概念变得更加鲜活易于理解而且还有助于增强青少年对于身边事的热情关注以及正确参与其中的自觉性。当然这都需要老师们充分发挥想象力创造力精心挑选适合各个年龄段孩子的素材案例,确保每一场互动都能达到寓教于乐的最佳效果。

（2）路径二：结合生活实例提升理解能力

在小学道德与法治课程中,通过结合生活实例提升学生的理解能力是培养他们社会参与素养的有效手段之一。这一路径要求教师善于观察和发掘现实生活中的教育素材,并将其融入课堂教学中,使抽象的社会规范变得具体可感。例如，在教授诚实守信时,可以引入身边真实发生的诚信故事，如商店老板找回多余支付的钱给顾客、同学之间互相借还文具的情境等。生动有趣的例子有助于学生形成正面的价值观念。

另外,将教材知识点同日常生活紧密联系起来也能让学生感受到知识的力量,学会学以致用。如讲授环境保护章节后布置一项关于废物回收的作业，并组织全班去社区实地考察，了解废品如何分类收集、居民有哪些好的做法等等。亲身经历能让大家认识到自身行为对环境的影响,从而自觉地采取实际行动保护绿色家园。

再者,运用多媒体辅助手段展现多元的生活场景同样有益于加深孩子们的理解。比如制作PPT演示有关遵纪守法的动画短片或拍摄一段志愿者服务群众的微视频，既新颖又直观地诠释了法律精神的本质内涵和服务他人的高尚品质。此类资源激发学习兴趣的同时传递核心价值观，促进青少年树立正确的人生观、世界观。

除此之外,开展一些寓教于乐的互动活动也可以起到巩固教学成果的作用。比如说组织辩论赛来讨论“是否应该为拾金不昧给予物质奖励”，分小组表演情景剧展示尊老爱幼的重要性，或是举办以“我是一名好市民”为主题的故事大会，请同学们分享自己是如何帮助需要帮助的人以及这种经历带来的感悟等。这些环节鼓励主动探究与团队合作,提高批判性思维能力和表达沟通技巧的同时让参与者深刻领悟到践行社会主义核心价值观对于塑造文明风尚具有深远的意义。

（3）路径三：利用媒体资源拓宽认知视野

在当前信息化时代背景下，媒体资源成为连接学生与外部世界的桥梁。合理运用媒体资源不仅能够让学生更加直观地了解社会现象、拓宽视野，还能够在一定程度上提高学生的学习兴趣。本文将基于小学道德与法治课的特点，探讨如何利用多种多样的媒体形式（包括但不限于网络视频、纪录片、动漫短片等）来培养学生的社会参与意识和社会责任感。

互联网已经成为当今社会人们生活中必不可少的一部分，它的发展和应用极大地丰富了信息传播渠道。通过组织观看与课程内容相关的优质媒体作品，教师可以引导小学生关注社会发展热点话题。例如播放有关诚信主题的小故事或是介绍我国优秀传统文化等内容，在潜移默化中渗透正确的价值观。这些生动形象的方式更容易被儿童接受并产生共鸣。值得注意的是，选择合适的媒体素材尤其重要，应以积极向上的视角展示社会风貌，注重展现正面人物典型事迹；同时避免出现不适合儿童身心发展阶段的画面或情节。

除了直接接触外，在日常生活中还可以布置一些“新闻播报”、“社会观察日记”之类的实践作业，鼓励大家主动去寻找自己感兴趣的时事要闻，并尝试从不同角度对其进行分析评论。这样的活动不仅能锻炼口语表达能力，更能加深孩子们对身边所发生事件背后原因的认识。在这个过程中，学生们学会了批判性思维以及辨别真伪的能力。

此外，开展模拟社区服务项目也是一个值得推广的做法。比如制作一个虚拟的邻里互助平台应用程序，在这里每位同学都能扮演一定的角色参与到解决具体问题当中。这类游戏化学习有助于激发创意潜能，让理论知识变得更具实际价值。

（四） 构建有效的评价体系

（1）新型评价指标设计

在设计新型评价指标时，我们致力于转变传统的成绩至上的观念，更加注重对学生参与情况、态度情感、实践能力和思维创新四个维度的考查。为了能够实现科学、公正、全面地评判学生的综合表现和发展潜力，我们将采取定性和定量相结合的方法来细化以下各方面的评分标准。

1. 参与情况。首先关注学生是否积极参与社会实践活动或班级事务管理，在团队合作任务中是否具有协作精神和责任感。这主要通过教师日常观察记录及同伴互评完成量化评估。

2. 态度情感。然后，我们需考察他们对于公民权利义务的认知水平及其价值判断力。具体表现在课堂上面对各种情景模拟时所持立场观点是否恰当合理，并能给出符合伦理规范的解释说明；此外还需要考量的是儿童们对公平正义等核心价值观的认同程度如何？以及他们内心深处对他人和社会持有何种情感取向？

3. 实践能力。这里既涉及孩子们解决实际问题的能力如组织策划志愿者活动，也涵盖他们在冲突情境下运用法律手段维护权益的能力，同时还会考虑其能否有效沟通交流以促成共识形成。

4. 思维创新能力。最后一个衡量点则在于激励学生们发挥创造力去设想改善社区服务的方式途径，或者是当遭遇复杂议题挑战时能否打破常规进行批判思考从而得出新颖见解。总之，新型评价机制意在超越了单一的知识记忆层面，鼓励学生不仅掌握基础理论框架还具备将之应用到真实世界中的意识与技术，进而促进全面发展的人格塑造。该体系有助于推动学校教育从应试导向型向素质培育型过渡，真正落实立德树人的根本使命。

（2）多元化评估工具的应用

在构建有效的评价体系过程中，我们倡导采用多元化的评估工具。传统的评价方式往往是单一且缺乏灵活性的，过分依赖书面考试的结果，忽略了对学生综合素质和多方面能力进行全面、客观评价的需求。新型评价体系应将过程性评价与结果性评价相结合，在全面考虑学生社会参与素养表现的基础上设计出一系列更为合理科学的评估工具。

1.自我与同伴评价促进学生自省意识

为了激发学生的内驱力，提高他们对于道德法治学习的热情，引入学生自我评价与同伴评价显得尤为必要。首先，要求每个学生对自己在小组合作任务中的贡献度进行评分，并反思自己在哪些地方做得还不够好，今后该如何改进；接着开展同伴互评活动，以同龄人的视角为他人提出建议。这种方式能够帮助学生们正确认识到自己的优点和不足，学会如何相互尊重、理解别人的想法，从而培养良好的人际关系技巧和社会交往能力。

2.家长反馈加强家校沟通

当前，家校合作虽已初具规模，但仍需进一步细化与合作模式的创新。首先，应建立更加紧密的家校沟通机制，利用家长会、微信群、学校APP等平台，定期分享德法教育动态，邀请家长参与课堂观摩，增进对教育目标的共识。其次，拓展合作内容，鼓励家长参与德法实践活动的设计与执行，如共同策划社区服务、模拟法庭等项目，让学生在家庭与社会的双重引导下，增强社会责任感与实践能力。同时，开展家庭教育指导，帮助家长掌握科学的教育方法，形成家校共育的良好氛围。最后，探索建立家校合作评价机制，定期评估合作成效，及时调整策略，确保家校合作在提升学生社会参与素养方面发挥最大效能。

邀请家长定期填写关于孩子在家行为习惯以及社会责任感方面的问卷调查表或日记，作为补充材料加入最终的成绩评定中。一方面，此举促使父母更加关注孩子的成长经历，鼓励亲子间的有效沟通；另一方面，教师也能从第三方的角度了解到孩子们平时的表现状况，并据此调整课堂教学策略。除此之外，还可以组织召开家庭教育研讨会，让家长们分享育儿心得体验，共同探讨如何更好地引导未成年人积极参与社会发展进程的有效途径。在小学德法学科中深化与拓展家校合作，是提升学生社会参与素养的关键一环。

3.项目式学习考察综合技能运用情况

相较于单纯依靠笔试成绩来衡量一个人是否掌握了某门课程的核心概念，完成一个真实的工程项目或策划一次完整的社区服务活动显然更能反映参与者解决问题的能力。因此，应当充分利用节假日等时间窗口给同学们布置富有挑战性的作业课题，让他们自由组队，按照实际情况自主决定具体的执行方案并付诸实施。在此期间，观察每支队伍是如何协作分工，怎样处理突发危机，又采取了何种措施保证项目的顺利推进，最终形成一份详细的报告提交至指导老师处备审。这样的锻炼机会无疑能大幅度增强青少年解决实际困难的信心，同时也对其领导才能、团队精神以及创新思维等方面起到潜移默化的作用。

（五）实施案例

为探索小学生社会参与素养的有效培养路径，课题组以本校小学四年级的两个班级作为实验对象。在该年级原有教学计划的基础上增加一些特别设计的社会实践活动项目。以下是一些具体的实施示例。

（一）环保小卫士：本活动结合了当前社会上关于垃圾分类与环境保护的关注热点，通过让学生参观垃圾处理场，让他们了解城市固体废物产生、回收、分类及无害化处理的过程，并组织学生们参加校园及周边环境清扫和分类垃圾桶宣传活动，引导他们从日常生活的点滴小事做起。活动后，孩子们不仅对“绿色生活”有了新的认识，在日常生活中更加注意自己的行为举止，而且还在活动中提升了沟通能力和团队协作精神。

（二）小小志愿者：为了增强学生的社会责任感和服务意识，学校定期组织学生到社区服务中心开展服务活动。同学们分成几个小组分别承担图书整理员、老年人陪伴者等角色工作。比如，有同学帮助工作人员整理书籍，还有的同学去敬老院给老人读书读报、讲笑话逗乐子。经过一段时间的服务活动体验之后，孩子们表示自己体会到了志愿服务所带来的乐趣和价值，纷纷表示希望以后能够多参加此类活动，奉献爱心，回报社会。

（三）时政播报与讨论会：每两周举办一次班会，鼓励儿童围绕最近发生的国内外重大新闻事件发表看法。在此过程中教师适时点拨指导，引导他们学会用正确的立场观点和方法去观察问题并提出解决方案，旨在锻炼其独立思维能力以及口语表达技巧。这样的课程使许多原本沉默寡言的孩子变得勇于发言，自信心明显提高，同时也加深了彼此间的理解和支持。

（四）社区文化体验日：为了让学生更深入地了解和体验不同文化背景下的生活方式，学校组织了一次“社区文化体验日”活动。学生们被邀请到不同国家和地区的文化中心，参与各种文化活动，如品尝不同国家的美食、学习传统舞蹈、参与手工艺制作等。通过这样的活动，学生们不仅开阔了视野，还学会了尊重和欣赏多元文化，增强了跨文化交流的能力。

（五）模拟联合国大会：为了培养学生的国际视野和外交素养，学校举办了一次模拟联合国大会。学生们扮演不同国家的代表，就当前国际热点问题进行讨论和辩论。通过这一活动，学生们不仅学习了国际关系的基本知识，还锻炼了他们的公共演讲能力、批判性思维和团队合作能力。

（六）环保创意市集：为了鼓励学生发挥创造力，同时提高环保意识，学校组织了一次环保创意市集。学生们利用废旧物品制作各种手工艺品，并在市集上进行展示和销售。这一活动不仅让学生们意识到废物利用的重要性，还培养了他们的创业精神和经济意识。

通过这些丰富多彩的社会实践活动，学生们在实践中学习，在体验中成长。他们不仅获得了知识和技能，更重要的是，他们学会了如何将所学应用于实际生活中，如何成为一个有责任感、有创造力的社会公民。这些活动的实施，充分体现了卢家巷实验学校在培养学生社会参与素养方面的创新和努力，也为其他学校提供了宝贵的经验和参考。

这些形式多样且富有教育意义的社会实践活动得到了家长们的广泛赞誉，被认为对学生综合素养尤其是公民责任感方面具有良好的促进作用。通过对上述三个项目的实际运用及其效果反馈可以得出结论，将社会实践环节纳入日常教学中有利于全面提高小学生的社会参与度和社会责任意识。

六、课题研究的价值与展望

通过本课题的研究与实践，我们不仅在理论上深化了对小学德法学科与社会参与素养关系的理解，而且在实践中探索出一系列切实可行的教育模式和方法。这些成果对于提升学生的社会参与素养、促进其全面发展具有重要的现实意义和深远的教育价值。

1. 教育模式的创新与实践

我们构建了以学生为中心的教育模式，强调学生的主动参与和实践体验。通过环保小卫士、小小志愿者、时政播报与讨论会、社区文化体验日、模拟联合国大会和环保创意市集等多样化的社会实践活动，学生在参与中学习，在体验中成长，有效地提升了他们的社会责任感、团队协作能力、创新思维和跨文化交流能力。

2. 教学方法的改进与创新

在教学过程中，我们注重将传统的课堂教学与社会实践活动相结合，通过项目式学习、案例分析、角色扮演等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。这种教学方法的改进与创新，不仅提高了学生的学习效率，也促进了教师专业素养的提升。

（1）在课堂教学实践中，我们观察到以活动为导向的教学模式能够显著提高小学生对社会议题的兴趣和关注程度。这表明相比传统的讲授式教学法而言，更加注重互动性和实践性的教学手段更有利于激发学生的学习积极性，并促使他们将课堂上学到的知识应用到现实生活中去。

（2）形成了一套有效的教学策略和实践活动方案。

教学策略：

①情境教学策略：通过创设生动、真实的情境，让学生在情境中体验和感悟社会参与的重要性。

②问题导向策略：以问题为导向，引导学生思考和探究社会问题，培养学生的问题解决能力和批判性思维。

③合作学习策略：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和团队精神。

④实践活动策略：开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中提高社会参与素养。

实践活动方案：

①社区服务活动方案：组织学生到社区开展志愿服务活动，如关爱孤寡老人、环保宣传、义务劳动等。

②社会调查活动方案：引导学生围绕社会热点问题进行调查研究，如垃圾分类、交通安全、网络文明等，培养学生的调查研究能力和社会责任感。

③主题班会活动方案：根据不同的主题，如爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等，组织学生开展主题班会活动，培养学生的思想道德素质和公民意识。

④法制教育活动方案：邀请法制专家到学校开展法制教育讲座，组织学生参观法制教育基地，增强学生的法制观念和法律意识。

3.教师的教学水平和专业素养得到了提升

教学理念更新：教师更加注重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，鼓励学生积极参与课堂教学；教师树立了以培养学生社会参与素养为核心的教学理念，将社会参与素养的培养贯穿于教学的全过程。

教学方法改进：教师能够灵活运用多种教学方法，如情境教学法、问题导向法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；教师注重培养学生的实践能力和创新能力，通过开展实践活动，让学生在实践中学习，在学习中实践。

专业素养提高：教师通过参与研究，不断学习和更新自己的知识结构，提高自己的专业素养；教师在教学实践中，不断反思和总结自己的教学经验，提高自己的教学水平和教学能力。

课程体系优化：实践研究还能够促进课程体系的优化和完善。在德法学科中融入社会参与素养的培养目标，需要教师对课程内容进行重新审视和整合，确保课程内容与社会实际紧密相连，能够满足学生全面发展的需求。

4.学生的社会参与素养得到了显著提高，促进学生全面发展。

社会责任感增强：学生更加关注社会问题，对社会热点事件表现出浓厚的兴趣。学生能够主动关心他人，乐于帮助他人，表现出较强的同情心和爱心。学生积极参与公益活动，如捐款、捐物、义务劳动等，为社会做出自己的贡献。

合作能力提升：学生在小组合作学习中，能够积极倾听他人的意见和建议，尊重他人的观点。学生能够合理分工，充分发挥自己的优势，共同完成学习任务。

学生在合作中学会了沟通、协调和妥协，团队合作精神得到了培养。

问题解决能力提高：学生能够运用所学的知识和方法，分析和解决生活中的实际问题。学生在面对问题时，能够积极思考，提出多种解决方案，并从中选择最优方案。学生在解决问题的过程中，学会了反思和总结，不断提高自己的问题解决能力。

公民意识增强：学生对公民的权利和义务有了更深入的了解，能够自觉遵守法律法规。学生积极参与学校和社区的事务，表达自己的意见和建议，行使自己的公民权利。学生具有较强的民主意识和参与意识，愿意为社会的发展和进步贡献自己的力量。

5.教育评价体系的完善

我们构建了一套多元化的评价体系，不仅关注学生的学业成绩，更重视他们在社会实践中的表现和成长。通过自我评价、同伴评价、家长反馈和项目式学习考察等多元评价方式，全面、客观地评价学生的社会参与素养，为学生的个性化发展提供了有力的支持。

6. 家校合作的深化

我们通过组织家庭教育研讨会、家长志愿者活动等形式，加强了家校之间的沟通与合作。家长的积极参与，不仅为学校教育提供了有力的支持，也为孩子们的成长创造了良好的家庭环境。家校合作的深化，为学生社会参与素养的培养提供了坚实的社会基础。

再者，利用新媒体技术作为教育工具被证明能有效地帮助扩展孩子们的认知边界。例如，组织在线虚拟参观历史博物馆等活动不仅使同学们有机会接触到书本以外的历史文化资源，还有助于增进其对国家发展的认同感以及民族自豪感。更重要的是，此类体验为学生们提供了展现自己社会责任感的机会，进一步强化了他们的公民意识。

研究不足与反思：

本研究虽在小学德法学科领域内对社会参与素养的培养进行了初步探索与实践，但仍存在诸多不足与待改进之处。首先，研究样本的局限性影响了结论的普适性，未来应扩大样本范围，覆盖更多地区、不同类型的小学，以增强研究的代表性和说服力。其次，评估方法的单一性可能未能全面反映学生社会参与素养的真实变化，未来研究可结合质性分析与量化评估，多维度、多视角地评价培养效果。再者，本研究对德法学科与其他学科融合促进社会参与素养提升的路径探索不够深入，未来应加强跨学科整合研究，构建更加系统、综合的培养模式。最后，研究周期相对较短，长期跟踪调查不足，未来研究需延长观察时间，以更准确地评估社会参与素养培养的持续效应与长远影响。总之，本研究为小学德法教育提供了新的视角与思路，但上述不足也提示了未来研究的方向与重点。

未来研究展望：

在深入探讨了小学德法学科中培养学生社会参与素养的实践策略与成效后，未来的研究可进一步拓展与深化。首先，可关注不同地域文化背景下，社会参与素养培养模式的差异与共性，探索更具普适性的教学策略。其次，随着信息技术的飞速发展，如何利用数字平台和网络资源，创新德法教学方式，增强学生社会参与的实践体验与互动性，将成为新的研究方向。再者，长期追踪研究学生的社会参与行为变化，评估教育干预的持续效果，对于完善教育体系、优化培养路径具有重要意义。最后，加强跨学科合作，将德法教育与科学、艺术等其他学科相融合，构建全面促进学生社会参与素养提升的综合课程体系，亦是未来研究的重要趋势。综上所述，未来研究应持续探索、不断创新，以更好地服务于学生全面发展和社会进步的需求。

总之，本课题的研究成果不仅为卢家巷实验学校在培养学生社会参与素养方面提供了创新和努力的范例，也为其他学校提供了宝贵的经验和参考。通过这些实践，我们相信，未来的学生将更加具备社会责任感、创新精神和国际视野，成为社会的有用之才。

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