基于“双减”政策的小学英语情境化作业多元化设计要点

作者:王英

单位:常州市武进区卢家巷实验学校

摘要：自2021年7月《关于进一步减轻义务教育阶段学生家庭负担和课后培训负担的意见》出台以来，“双减”政策成为教育领域的重要指导方针。这一政策旨在通过减少学生的作业负担和校外培训负担，促进学生身心健康发展，提高教育质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

关键词：双减政策；小学英语；情境化

引言：

“双减”政策的实施，对于小学英语教育而言，意味着需要从根本上改变传统的作业设计思路，从单一、机械的作业形式向多元化、情境化的方向转变。这不仅有助于减轻学生的作业负担，提高作业的有效性，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的语言综合运用能力和核心素养。

一、情境化作业多元化设计的必要性

（一）促进学生全面发展

在“双减”政策的背景下，小学英语情境化作业的多元化设计显得尤为重要。它积极响应了政策精神，旨在通过构建丰富多样的学习情境，融合听、说、读、写等多种语言技能，促进学生个体差异的尊重与全面发展。这种设计不仅减轻了学生的课业负担，还激发了他们的学习兴趣与创造力，有效培养了学生的思维品质、跨文化交流能力及综合语言运用能力，为学生的英语学习之路铺设了更加宽广且充满乐趣的基石。

（二）提高作业质量和效率

情境化作业的多元化设计，在“双减”政策的指引下，尤为注重作业的针对性和实效性。它巧妙地将学习内容融入生动具体的情境中，让学生在模拟真实世界的体验中深刻理解并掌握知识要点，从而增强了学习的有效性和趣味性。此外，这一设计策略有效规避了机械重复的练习，提升了作业的品质与效率，显著减轻了学生的学习负担，为孩子们的全面发展创造了更加宽松和谐的环境。

（三）增强自主学习能力

情境化作业的多元化设计，鼓励学生自主探究与合作交流，让学生在完成作业的过程中，不仅掌握知识，更学会如何学习。它促进了学生的自主学习能力，同时锻炼了团队协作能力，让学生在实践中领悟学习之道，为终身学习奠定坚实基础。

二、基于“双减”政策的小学英语情境化作业多元化设计策略

（一）创设生活化情境，增强作业的实用性

在“双减”政策的指导下，我们致力于将英语学习融入学生的日常生活，让知识学习不再局限于教室之内。以“购物”主题为例，我们精心设计了“小小购物员”这一情境化作业，旨在通过模拟真实的购物场景，让学生在实践中运用英语。学生首先需用英语精心规划购物清单，这一过程不仅考验了他们的词汇量和语法掌握情况，还培养了他们的计划能力。随后，在家长的陪伴下，学生化身为小小购物员，走进超市，用英语询问商品信息、比较价格、与收银员进行支付交流。这一系列活动不仅极大地提升了学生的英语听说能力，使他们能够在真实的语境中灵活运用语言，更让他们深刻体会到英语作为交流工具的实用性和价值。此外，这样的作业形式还增添了学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务，有效激发了他们对英语学习的兴趣和热情。通过这样的情境化作业设计，我们成功地将英语学习与学生的日常生活紧密相连，让学习变得更加生动、有趣且富有成效。

（二）注重作业的趣味性和多样性

在“双减”政策的推动下，我们积极探索小学英语作业形式的创新，力求打破传统单一模式，以多元化的作业设计激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围。以“动物”主题为例，我们巧妙地融合了艺术与语言学习，推出了“动物世界”绘画作业。此作业鼓励学生发挥创意，选择自己心仪的动物作为创作对象，用英语细腻地描绘其独特特征，如体型、颜色、习性等，随后将文字构想转化为生动的图画。这一过程中，学生不仅锻炼了英语写作能力，学会了如何用准确、生动的词汇表达动物之美，还激发了他们无限的创造力和想象力，让每一个作品都充满了个性与色彩。完成作品后，学生有机会在班级中展示自己的成果，并用英语自信地向同学们介绍自己的作品。这一环节不仅锻炼了学生的口语表达能力，还增强了他们的自信心和公共演讲能力。更重要的是，通过分享与交流，学生们拓宽了视野，了解到了更多关于动物的知识，增进了彼此之间的友谊与理解。

（三）强化作业的合作性与互动性

在“双减”政策的引领下，我们积极倡导小组合作的学习方式，以此促进学生间的交流与合作，并着力培养他们的团队协作能力。以“节日”主题为例，我们设计了一项富有挑战性的小组作业。学生们被分成若干小组，每组负责深入探究一个特定的节日，从节日的起源、习俗、特色美食到庆祝活动，进行全面而细致的研究。在小组内部，成员们各司其职，有的负责搜集资料，有的则专注于PPT的制作，还有的则承担起编写剧本的重任，共同为最终的课堂展示做准备。这一过程中，学生们不仅学会了如何分工合作，还深刻体会到了团队协作的重要性。他们相互支持、共同进步，在解决问题的过程中培养了默契与信任，当各小组在课堂上精彩纷呈地展示他们的研究成果时，不仅让全班同学对不同节日的文化背景有了更深入的了解，更展现了他们卓越的团队合作能力和出色的口头表达能力。这样的作业形式，无疑为学生们提供了一个展示自我、锻炼能力的绝佳平台。

（四）实施分层作业，满足学生差异化需求

根据学生的英语水平和学习能力，设计不同难度的作业，确保每个学生都能在适合自己的难度范围内完成作业，获得成就感。例如，在学习“时态”时，教师可以设计三层作业：基础层作业是让学生用一般现在时描述自己的一天；提高层作业是要求学生用一般过去时讲述上周的某个活动；挑战层作业则是让学生尝试用一般将来时规划未来的旅行计划。这样的分层作业设计，既满足了不同层次学生的需求，又促进了他们的个性化发展。

结语：

综上所述，基于“双减”政策的小学英语情境化作业多元化设计，是一种具有创新性和实用性的教学策略。它不仅能够有效激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的综合素质和团队协作能力，还能够减轻学生的作业负担，提高学习效率。因此，我们应该继续探索和完善这一策略，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献：

[1]曹洁.小学英语情境化作业设计[J].全国优秀作文选(教师教育),2024(03):75-77.

[2]朱昕昱.小学英语生活化情境的创设和应用[J].小学生(中旬刊),2024(06):124-126.

[3]顾永丽.“双减”政策背景下小学英语情境化作业设计[J].新课程研究,2024(10):86-88.

[4]赵远刚.小学英语情境化课堂建设探究[J].教学管理与教育研究,2024,9(06):89-92.