Phonics学习心得

Phonics，即自然拼读法，指通过让孩子辨识字母以及字母组合的发音规律，帮助孩子建立letter names与letter sounds之间的联系，从而实现单词之间的音形对应，使孩子能够“见词能读、听音能写”。Phonics有助于学生形成音素意识，提高拼读能力，从而迅速扩大词汇量，提升阅读流畅度，打开自主阅读的大门。

然而目前，小学Phonics教学大多是脱离语境的、表层的、碎片化的教学。教师用图片或游戏呈现语音词，然后讲授拼读规律，再进行反复的拼读训练。这种脱离了语境支撑的教学方式虽解决了单词的音形对应问题，但无法建立起音形义的统一。很多孩子根据Phonics能读出单词，却不懂其义。这种与语篇、阅读脱节的Phonics教学忽视了对学生阅读能力的培养，偏离了Phonics教学的最终目的指向。

传统Phonics教学中，教师往往是孤立地呈现语音词来引入Phonics，教学脱离了语篇、语境。而在绘本与Phonics结合的课堂教学中，教师以绘本为引子，在绘本故事的情境中呈现 Phonics，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在理解绘本的同时，结合图画和文字，整体感知词汇的读音、拼写和意义，从而实现解码、发音、表达三者的合一，更好地理解和建构意义，达到音素意识与意义的有机结合。

教师利用绘本作为载体，可设置多种形式的操练活动，如：绘本的表演、复述，把

绘本故事改编为朗朗上口的Chant以及在绘本故事情境中进行听辨音等活动。以四年级ee/i:/的Phonics教学为例，教师可选用《攀登英语》The Green Family Goes Out绘本，并在引领学生初步感知和学习Phonics规律后，把故事改成充满韵律的Chant：“One two three. Three little sheep. One two three. Three little geese. The Greens are going out in a jeep. The jeep is under a big big tree. One two three. Three little geese. One two... Oh! Where’s the sheep? Ah ha! In a tree. One two three. Three little sheep. One two... Oh! Where’s the goose? Ah ha! In a street.”跟着音乐的鼓点，孩子们说唱着朗朗上口的Chant的同时，也在潜移默化中操练了ee/i: /的拼读规律。

综上所述，教师在Phonics教学中应用绘本，利用故事情境，帮助学生构建词汇音形义的统一，有助于学生进行整体学习，避免了碎片化、孤立的Phonics教学，不仅可以培养学生的音素意识、拼读能力，更能打开其自主阅读大门。在绘本应用策略上，教师应遵循课前精选、课内创新、课后活用、深挖绘本等策略，并从整体考虑，探索合理的Phonics体系，这样才能更好地培养学生的核心素养。