子曰：温故而知新。作业便是温故环节中的一个重要手段。作业不仅是一种有效的管理手段，是教学过程的一个重要环节，它还是学生获取知识、形成能力、培养情商的重要方式，也是师生之间评价、改进教和学的重要依据。作业的重要性不言而喻，但一直以来，作业带给学生和家长的都不是学有所进的欣喜，而是苦不堪言的负担。在“双减”以前，作业往往会占据学生回家后的大部分时间，甚至有的在小学就要将作业做到十点、十一点，从而影响学生的休息，更影响学生第二天的学习效率。而“双减”政策明确要求，学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。为了让学生在有限的作业时间内尽可能多的有所收获，作业设计至关重要。

一、心向全体，合理安排。

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效率也就不同。可能老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子要花10分钟到15分钟，甚至有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业。也可能老师觉得这些基础知识需要抄写4遍才能让学生有印象，但实际上，有的孩子看一眼就会了，多数孩子写2到3遍也就记住了，而小部分孩子抄完4遍却仍旧什么都不知道。所以，老师在布置作业时，不能只从自己的角度看，甚至不能按照班上最好的那个孩子来进行。即便不能考虑到每一个孩子完成作业所需要的时间，我们也要尽可能按照大部分学生的作业效率来布置每天的课后作业。

二、考虑个体，做有所获。

1. 分层作业

作为教师，要承认学生的个体差异性，布置作业时更要考虑如何因人而异。可以根据学习内容，把作业分成两种或三种难度，分别布置给不同层次的学生，这样学生能在适合自己的作业中，各得其乐，特别是那些学习差的学生，在完成作业的过程中体验到成功的喜悦，自然会积极主动的完成作业，学习成绩也会慢慢的提高。以英语学科为例，我每天布置的作业基本为三类：背诵单词和课文；抄写单词；我当小老师。背诵单词和课文是面向全体学生的。抄写单词是根据学生每天的默写情况而定的，默写全对的同学无须抄写，因为他们不抄写也能掌握基础知识；而默写有错的同学，不仅要抄写当天默写的内容，还要抄写第二天默写的内容，遍数从1到4遍不等，因为他们没有主动背诵的自觉性，需要抄写来辅助记忆，而遍数过多则易影响他们的作业积极性，毕竟兴趣是最好的老师。我当小老师则是学生根据自己的情况选做，实践下来，争当小老师的同学成绩好坏不一，但他们都有学习的积极性主动性。

2. 个性作业

作业是学生张扬个性的平台，要激发学生以不同形式完成课后延伸作业，如画图、摄影、表演等形式，尊重孩子们的个性选择，并鼓励他们把自己的想法表达在作业上。以英语学科为例，我布置过我当小老师（视频作业），英语小报（图文作业），思维导图（图文作业），故事续编（表演作业）等，学生对于此类作业的积极性普遍比常规作业要高，且作业效果也较好。

 三、创设平台，精彩纷呈。

学生花了大量心血完成作业，如果没有展示的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣。而且，如果教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应付。因此，除去常规作业每日的批改外，对于这些非常规的作业，我们也有固定的展现平台。如小报和思维导图这一类的图文作业，我都会在课堂上面向全班进行展示，并让同学进行点评，甚至会跨班进行交流，然后说出自己对于创作者的欣赏和建议，让同学们取长补短，能够有更大的收获。而我当小老师这类的视频类作业，我们的同学都会在和我的交流中不断的完善，之后，再将最好的讲解视频发布在班级群里面，让群里所有的同学和家长都能在第一时间欣赏自己录制的视频，并且在欣赏的同时，对于小老师讲解的知识点进行回顾，真正达到温故而知新。  

“双减”政策下的作业改革，目的就是让学生减少大量单调、重复、无效的作业负担，在轻松、健康的作业环境中发挥聪明才智，而老师也能通过高效的作业来实现育人的全面化、个性化、精准化。希望通过不断努力，不断尝试，不断改进，让学生作业真正减负，且能在减负中学有所用，温故而知新。