“双减”背景下小学英语情景化作业的设计与实施策略

——文献学习小结

“双减”政策的实质就是让教育回归主阵地，回归教学的中心，回归育人的主体，形成以家庭教育为基础、以学校教育为基石、以社会教育为补充的良性循环和互动的大教育环境，更好地为国家培养高质量的人才。“双减”政策对站在教学一线的学校和教师而言，意味着要设计高质量的作业。高质量的作业就要求学科之间、作业量之间有统筹，要大幅度降低学生完成作业的时间，让整个作业能够达到巩固或者提升的效果。“双减”背景下，教师应以减轻中小学生学业负担、提高教育教学质量为目的优化作业的设计和实施。目前，小学英语教师在作业设计中存在低站位、低要求、低思维等问题。作业作为评价教学效果的重要方式与载体之一，是知识巩固、能力培养和课堂延伸的有效手段，更是落实英语学科核心素养，实现学科育人功能的重要一环。以学生在各个学习阶段中遇到的问题为突破口，以凸显问题，“链导式”铺设作业；研判问题，“植导式”设置作业；探究问题，“攀援式”创生作业为链式路径，达到导预明练、导法慧练和导向活练的目的。情境化作业是目前小学英语作业的一种新形式，符合小学阶段学生认知水平，可以让英语作业变得更为情境化、生动化和趣味化。“双减”背景下，小学英语教师要格外关注情境化作业的设计与优化，力争达到“减负提质”的效果。小学英语教师可以为学生设计情境化作业，让学生在情境中使用已经学过的英语知识，有效培养其英语语用能力，并提升学生的英语核心素养。