基于多元化教学的小学数学前置性作业分析

常州市武进区卢家巷实验学校

蒋文飞

摘要：本文旨在对基于多元化教学的小学数学前置性作业进行深入分析。前置性作业作为教学的重要环节，其设计与实施对学生学习效果具有显著影响。通过多元化教学策略，我们探索前置性作业的创新形式与内容，以激发学生兴趣、提升自主学习能力。本文首先梳理了多元化教学的理论基础，随后分析了前置性作业的现状与问题，最后提出了基于多元化教学的前置性作业设计策略，以期为小学数学教学实践提供有益参考。

关键词：多元化教学；小学数学；前置性作业

引言：

在小学数学教学中，前置性作业作为课堂学习的延伸与补充，对于提高学生自主学习能力、巩固知识基础具有重要意义。然而，传统的前置性作业形式单一、内容枯燥，往往难以激发学生的学习兴趣。随着多元化教学理念的兴起，我们有必要对小学数学前置性作业进行重新审视与设计。本文基于多元化教学视角，对小学数学前置性作业进行深入分析，旨在探索更加符合学生认知特点、更具针对性的前置性作业设计策略，以提升小学数学教学效果。

一、多元化教学下小学数学前置性作业分析的意义

（一）激发学生的学习兴趣和主动性

传统的前置性作业往往形式单一，内容枯燥，难以引发学生的学习兴趣。而基于多元化教学的前置性作业，通过设计富有创意和挑战性的任务，能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。这样的作业形式能够让学生在完成过程中感受到数学的乐趣，从而更加主动地投入到学习中去。

（二）提升学生的自主学习能力

多元化教学强调学生的主动参与和自主探究，前置性作业作为这一理念的体现，能够让学生在完成作业的过程中锻炼自己的自主学习能力。通过独立思考、查阅资料、合作交流等方式，学生能够逐渐掌握解决问题的方法和技巧，提升自己的数学素养和综合能力。

（三）促进教师教学理念和教学方式

通过对前置性作业的多元化设计，教师需要不断思考如何更好地适应学生的需求和发展，如何更有效地促进学生的学习。这种思考和实践的过程，有助于教师不断更新自己的教学理念，改进教学方式，提高教学效果。同时，前置性作业的多元化设计也能够为教师提供更多的教学资源和教学思路，丰富教学内容和形式，使教学更加生动有趣。

二、基于多元化教学的小学数学前置性作业分析策略

（一）创设生活情境，激发学习兴趣

通过将数学知识融入生活情境，学生得以在真实场景中亲身体验数学的应用价值。这种贴近生活的教学方式，不仅极大激发了学生的学习兴趣，更使得抽象复杂的数学概念和原理变得生动具体。学生在实践中感知数学，在体验中理解数学，从而更深入地掌握数学知识，真正实现了从生活中来，到生活中去的数学学习理念。

例如，在教授“认识人民币”时，我们设计了前置性作业，模拟真实的购物场景。学生需扮演顾客和店主，通过计算商品价格、付款找零等环节，深入理解人民币的面值和换算关系。这一过程中，学生不仅加深了对人民币的认识，更体会到了数学在生活中的实际运用，从而更加热爱数学，愿意投入更多的精力去学习和探索。

（二）引入游戏元素，增强学习乐趣

利用游戏的形式设计前置性作业，能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，真正达到寓教于乐的效果。通过游戏，学生可以在玩乐中自然而然地接触数学知识，掌握数学技能。这种形式的作业不仅富有趣味性，能够吸引学生的注意力，还能让学生在游戏中体验到成功的喜悦，从而增强学习的自信心和动力。同时，游戏化的前置性作业还能激发学生的探索欲望和创新精神，让他们在轻松愉快的氛围中不断提升自己的数学素养。

例如，在教授“加减法运算”时，我们可以设计一款富有挑战性的数学闯关游戏，让学生在游戏中完成加减法练习。游戏化的前置性作业不仅能激发学生的参与热情，还能让他们在游戏中巩固知识，提高运算能力。这种形式的作业不仅有趣，而且有效，能够让学生在快乐中学习，提升数学学习的兴趣和动力。

（三）鼓励实践操作，培养动手能力

通过实践操作类前置性作业，学生得以亲身参与，动手实践，深入探究数学规律。这种作业形式不仅能够锻炼学生的动手能力和实践能力，还能让他们在实践中发现问题、解决问题，培养探究精神和创新意识。例如，在探索图形变换规律时，学生可以亲手制作风车或拼图，通过观察和操作，直观感受图形的变换过程，从而更加深入地理解数学规律。这样的前置性作业让学生在实践中学习，在探究中成长，为培养他们的数学素养和综合能力奠定了坚实的基础。

例如，在“认识图形”一课中，我们特意设计了前置性作业，鼓励学生运用家中的日常物品，如纸张、彩笔、剪刀等，动手制作出各种图形。学生在这一过程中，不仅锻炼了动手能力，更通过亲手制作与观察，直观地感受到了图形的形状、大小、对称性等特征，从而更加深入地理解和认识了图形的本质。这样的作业形式既有趣又富有挑战性，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

（四）实施合作学习，促进交流互动

通过小组合作形式完成前置性作业，让学生在合作中交流思想，共同解决问题。这种形式不仅能够锻炼学生的团队协作能力，还能促进他们之间的思维碰撞与知识共享。在合作过程中，学生相互启发、相互补充，共同攻克难题，从而加深对知识点的理解和记忆。这种前置性作业形式有助于培养学生的合作精神和沟通能力，为他们的全面发展打下坚实基础。

例如，在解决一个复杂的数学问题时，我们鼓励学生分组合作，共同讨论和探索解题策略。这种合作模式不仅锻炼了学生的沟通能力，更让他们学会了倾听与尊重。在小组交流中，不同的观点相互碰撞，激发出更多的创新思维，学生的视野也因此变得更加开阔。这种合作式学习，不仅提升了学生的解题能力，更促进了他们的全面发展。

结束语：

基于多元化教学的小学数学前置性作业分析，不仅提升了学生的学习兴趣和参与度，还促进了他们数学素养的全面发展。通过创设生活情境、引入游戏元素、实施实践操作以及开展小组合作等多种策略，我们成功地将前置性作业打造成为学生学习数学的有趣探索之旅。展望未来，我们将继续深化多元化教学的研究与实践，不断创新前置性作业的设计形式与内容，为学生的数学学习之旅增添更多色彩与活力。

参考文献：

[1]杨传勇.基于多元化教学的小学数学前置性作业分析[J].试题与研究,2023(29):185-187.

[2]陈洁.多元化教学视角下的小学数学前置性作业研究[J].数学大世界(中旬),2019(07):78.

[3]韩桂莲.基于多元化教学下的小学数学前置性作业分析[J].农家参谋,2018(24):148.