多元探索赋能本生课堂

2024年3月27日教研协作南片及中一片开展小学美术城乡联合教研活动，提高教学实效性的前提是备课，首先要从精神上，从思想高度重视，其次才是从物质上，行动上“备课”，吃透教材，吃透学生，研究学生，了解学生是保障。唐赟老师在二年级执教《虫虫虫》，方毅教师在一年级执教《图画与文字》。

唐老师引导学生观察虫的组成部分，并用基本形概括，再添加花纹和颜色，逻辑清晰，在课中有意识地训练学生回答的完整性，养成美术素养。

方老师在导入环节，利用两张图片的对比，让学生自己发现不同，启发求知欲。课程内容介绍象形文字时，紧密联系历史文化，让学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性，增强文化自信。引导学生思考的图片，更是具有大而准的特点，图片冲击力抓住学生的兴趣，方便学生观察。接着在“认一认”环节，让学生动作模仿甲骨文“人”时，讲解这是从中国劳动人民耕种的动作得来，不仅赞美的中国劳动人民勤劳的品质，还铺垫了变成象形文字的方法，让学生理解在艺术活动中创造艺术形象，可以用来表达思想情感。

在鹿与鸟的看图造字环节中，先用鹿的真实图与象形字对比，得出造字的方法，再利用鸟的图片，让学生尝试造象形字，巩固方法的同时，又增加了鸟的不同角度和动作，丰富了字的形，开拓学生的创意思维，接着尝试运用毛笔绘画，巩固了工具的用法，为作业铺垫。在此环节中，方老师结合学生认知，由浅入深地进行引导教学。在教学示范环节，观看视频，由单一的象形文字介绍到将它们组合形成完整的画面，形成清晰的作画过程思维，有利于学生作业的完整性，并现场做范画，在巩固讲毛笔绘画的方法时，又融入了构图远近的概念。

 课后，南片及中一片的老师对课程进行研讨，认为方老师对美术课堂有基本的控制力。教学流程清晰，教学过程完整，环节紧凑。能正确确定教学目标，教学目的明确，重点突出。课程设计体现了趣味性和层次性，通过引导学生文化感受、模仿体验、图片观察、线条表现、情景创作，充分调动学生的学习积极性，注重学生的参与和主动性。欣赏美术作品时，有意识培养学生的观察力、审美力和表达力，帮助他们去理解画面表达的内容，鼓励学生大胆表现所想所感。自然的教态，丰富的语言，精选的图片和童趣的范画，为学生创设了一个激发创新精神和培养审美能力的教学环境。水墨的运用更让学生感受了不同绘画工具表现的乐趣。符合美术教师1+X专业发展的特性，在一节好课中，老师充分发挥X技能的体现，如板书的设计、板画的技巧、信息技术化的应用，带领学生绘画工具的探索，为课题提供了实时案例，探索美育教学方法，培养老师的研究能力。

融洽的师生关系，确立学生为课堂主体的地位。师生之间的交流丰富而有效，注重评价与教学的协调统一，关注学生掌握的美术知识，技法运用的情况。还需增加实践机会，可以多次尝试，确保学生能够通过动手实践进一步巩固和拓展所学技能，让学生创造出更有趣丰富的的画面。