随着“双减”政策的实施，我们需要重新思考教学方式和方法，从而更好地发挥学生的主观能动性和自主学习能力。如何在作业设计中切实贯彻落实“减负增效”的教育方针，成了教师们需要认真思考和解决的问题。以下是我对于“双减”背景下小学英语作业设计的一些思考。

针对学生的整体英语学习情况和个性差异，作业设计应该具有明确的训练目标。首先，作业设计应该严格按照课程标准和教学大纲的要求进行，围绕语言技能和语言应用的核心素养进行设计，让学生能够在日常学习和生活中灵活应用英语。其次，针对学生的学习能力和水平，作业设计要分层次、分难易度，让学生在完成作业的过程中能够感受到挑战和成就感，从而提高学习动力和兴趣。最后，作业设计要充分考虑学生的课外拓展，培养学生的学习能力和综合素质，让他们的综合能力得到全面提升。

作业设计的形式也需要多元化，避免枯燥乏味的机械重复式作业。我会结合学生的实际情况和学习特点，设计趣味性强、互动性佳、有益于语言运用的作业。例如：1.设计各类题型，如听录音选出听到的单词；听录音给图片排序；选出不同类的一项；根据图片选词填空；选择题；根据所学内容判断对错；排序题，给句子选出汉语意思等等。2.设计英语阅读理解题目：通过让学生阅读文章并回答问题的方式，提高他们的阅读能力和语言理解能力。3.制作英语演讲视频：让学生自选一个话题，录制一段英语演讲视频，强化他们的口语表达和语音语调训练。4.进行角色扮演：让学生分组进行英语角色扮演，例如在餐厅点餐等场景中练习听说能力。同时，我也会引导学生自主制定学习计划和学习目标，让他们能够在学习中体验到自我探究和自我学习的乐趣。

学生每交一次作业，根据完成的情况会获得一到三枚星星，听写100分获得一枚星星；一枚星星换取一个表扬信；2个表扬信换取一张奖状；2张奖状换取一个荣誉证书；2个荣誉证书换取一个学习之星。这样学生在做作业的过程中，不仅巩固了所学知识，还可以让孩子们自觉地通过自己的努力获得梦寐以求的奖励，因此产生对自我成就感，也促进了孩子对于好习惯的养成。

作业的批改和辅导也是作业设计的重要环节。在这方面，我会尝试采用科学化的批改方法，针对学生的不同需求和差异化，进行差异化的批改和辅导。例如，对于口语作业，我会引导学生多练习，提高他们的表达能力，同时记录学生的口语表现，进行评估和反馈。对于写作作业，我会重点关注学生的语法、拼写和词汇使用情况，给予具体的建议和指导。在批改作业时，我会重视学生的思维方式和创新能力，鼓励他们发挥创造力，同时引导他们在英语学习中形成正确的学习态度和方法。

综上所述，“双减”政策对小学英语教师的作业设计提出了更高的要求。作为教师，我们应该明确训练目标，设计多元化的作业形式，采用科学化的批改方法，合理安排作业量，帮助学生在英语口语技能、应用能力和学习效果方面全面提高。