双减背景下的小学英语情景化作业设计王英-过程资料

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双减背景下的小学英语情景化作业设计王英

发布时间：2024-01-21 点击：来源：原创作者：王英

双减背景下的小学英语情景化作业设计

作者：王英

单位：常州市武进区卢家巷实验学校

摘要：小学生刚开始学英语时，往往感到无从下手，做英语家庭作业时遇到许多困难，长此以往，英语的学习效率非常低下，达不到老师们的期望。但是，情景式的任务能够充分发挥其本身的优势，提高英语的学习积极性，并有助于学生对所学的知识进行强化。

关键词：双减背景；小学英语；作业设计

引言：

在课堂上，家庭作业是一项十分重要而又富有成效的工作。在当前“双减”的背景下，英语老师们必须改变对家庭作业的观念，在进行家庭作业的时候，要结合学生们的实际状况，为学生制定适合学生年龄特征的多样化的作业。在课堂上或课后，学生可以结合自己的学习状况，有效地提高学习效率，减轻负担。

一、“双减”背景下研究小学英语情境化作业的必要性

“双减”教育背景下的小学英语情景作业的研究与设计，应按照《新课标》中的有关规定，从每个人的具体情况、整体的需要和特征等方面来进行。从而保证了老师在课堂上能够有效地进行课堂教学，使学生能够在较短的时间内把所学到的英语知识和技巧运用起来，从而使学生的英语素质得到进一步的提高。小学英语情景化作业是基于学生的认知水平而开展的一项研究，它能够在实际工作中对作业的设计进行优化，从现实的视角来处理小学生所面临的英语作业难题，并对学生的成长周期和学习需要等方面进行深入的研究，从而为“双减”下的教学改革提供有益的借鉴。研究怎样从学生的身体和心理发展规律以及学生所喜欢的实物、实景等实际情景出发，为学生创造适宜的生活、活动和游戏等其他情景，并将这些情景设计成有趣的情景，以此来激励学生的学习心态，增强学生的实践兴趣，使学生的思维由“要我做”转向“我要做”，从而有效地调动了学生的学习热情。对小学英语作业进行整合、调整与优化，能够为学生提供立体化的、全方位的训练机遇，引导学生走向生活，走向时代，走向社会，进而提高学生的英语学习与语文技能，使学生的英语核心素养得到全方位的发展。

二、“双减”背景下小学英语情境化作业的创新策略

（一）从题海战术转变成生活化作业

以前，小学英语老师给学生们布置的家庭作业多采用“题海战术”，这样做固然能提高英语水平，但也会让学生们花更多的时间去完成任务，长期来看，不仅不能扩展学生的英语思维，还会造成学生的思维固化。“双减”下的英语情景作业是一种“生活化”的，它能使学生在做任务的过程中，把所学的知识联系到现实生活中去，并能更加有效地巩固所学到的英语。站在学生的立场上，英语老师要从学生已有的知识和特殊的人生经验出发，尽量找到与学生的生活相联系的地方，设计一种能将英语知识的内容与学生的思想素质相融合的情景式作业，使学生的写作成为一种乐趣，一种探究未知，迁移并应用英语的知识的过程，使学生对写作充满了期望，并将其带入到了人生之中，可以说是一种“在做功课的时候感受人生”。在小学英语教学中，“情景教学”强调以语言应用为目标，以上下文为依托，以经验为训练手段，从而使英语教学更具生命意义。

（二）从低质量转变为高质量作业

“双减”以前，我国小学英语作业普遍呈现出数量多、质量差等特点，一些一线老师干脆让学生自己写习题，以达到自己的教育目的。有的习题种类繁多，可以填句子，可以填完形填空，可以阅读理解，可以编写作文，可以选择单词的使用。然而，如果习题太多，就会导致学生在做英语的时候要花很多的时间，太复杂的东西会让学生失去英语的兴趣，太难的家庭作业也不能有效地提高学生的英语水平。在“双减”教育的大环境中，创设情景式的家庭作业，能使家庭家庭的家庭生活得到很大的改善。

（三）增加作业的趣味性和选择性

在小学英语教育中，既要保证学生能与他人在真实环境中沟通，又要激发学生对英语的好奇，使学生在浓厚的兴趣下，能在英语的学习中发挥出更大的作用，拓展英语的学习领域。在日常的课堂上，小学英语老师要注意对学生的关注，有意识地搜集学生比较喜欢的东西，以此作为设计情景性作业的一个主要基础。据有关数据表明，许多小学生对抄写文本和词汇的兴趣不大，但学生对英语对话、英语录像、英语歌曲的表现却很感兴趣，有的还要求英语老师能给学生更少的抄写任务，而给学生提供更多的有趣的对话。例如，小学英语老师可以利用多媒体装置给学生们播放动物园的录像，加深学生对动物英语的认识，然后再让学生用“I like...”来表达自己的想法，如果是表示式的，那就更适合学生的心理特点，可以更好地激励学生去做“I like dogs”。而这样的看录像再进行情境对话的方法，不但很有意思，而且很有表现力，因此可以很好地帮助学生们把以前学到的英语知识进行强化。

（四）提升作业的层次感，突出个体差异

由于学生是不同的人，因此，小学英语老师要在英语教学中，要注意培养学生的个性，让学生的家庭作业更富有层次。英语老师首先要在课堂上对学生的特殊学习状况有一个整体的把握，经常与学生进行交流，从而知道学生的特殊需要。然后再针对不同的学生，再进行有针对性的练习，使学生在完成练习的过程中能得到一种满足感，从而能真正地调动起学生的英语热情。此外，在设计情景英语作业时，英语老师要本着“以人为本”的根本原理，允许学生自由地进行任务的选择，但是在这个过程中，老师要对学生进行适当的引导，使学生学会正确的训练方式。小学英语老师可以给学生们制定多样化的组合作业，但是要记住，学生的组合作业必须是具有分层和强化功能的，可以将角色扮演、朗读等融入到作业中，然后让学生们按照自己的要求来做一些对话。另外，也可以将演出的对话作为成套的教学内容，由于在进行对话演出之前，要对文本的内容非常熟悉，因此，这样做可以帮助学生们加强所学的知识。比如，在学习英语五年级下册“Seeing the doctor”这一课时，老师可以先让一个不会说话的人先听一遍课文，然后再用自己所听的话去模仿，经过几次的练习，学生就能把自己的话说得很有感情，然后老师还可以让学生在课堂上积极地进行阅读。