姓  名(1)

王佳君

性  别

女

民 族

汉族

出生

年月

1989年 11月

行政职务

专业技

术职称

中小学一级

研究专长

小学音乐教学

最后学历

 本科

最后学位

学士学位

工作单位

常州市武进区卢家巷实验学校

手机（必填）

13775010956

E-mail（必填）

114072730@{域名已经过期}

姓  名

(2)

性  别

民 族

出生

年月

年    月

行政职务

专业技

术职称

研究专长

最后学历

最后学位

工作单位

手机（必填）

E-mail（必填）

课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓  名

工 作 单 位

专业技术职称

研究专长

在课题组中的分工

王明亚

常州市武进区卢家巷实验学校

中小学高级级

实践研究

研究与实践

张燕飞

常州市武进区卢家巷实验学校

中小学一级

实践研究

研究与实践

巫天宇宙

常州市武进区卢家巷实验学校

中小学二级

实践研究

研究与实践

王月

常州市武进区卢家巷实验学校

中小学二级

实践研究

研究与实践

方敏

常州市武进区卢家巷实验学校

实践研究

研究与实践

课题主持人“十三五”以来教育科研情况

课

题

课题名称

立项部门

立项时间

任务分工

完成情况

《中小学课堂场域下传承民歌的策略研究》

常州市教育科学院

2019.11

实践研究、经验总结、单元设计

已结题

独 立 或 以 第 一 作 者 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作（限填10篇）

论文或著作名称

发表刊物或出版单位

发表或出版时间

《民歌声声传情味——浅谈民歌中的四唱》

《求知导刊》

2021.7

《听民族之音 悟民歌魅力-谈小学音乐民歌教学》

《求知导刊》

2020.12

《信息技术策略在小学音乐欣赏教学中的运用—以音乐欣赏课鳟鱼为例》

《北方音乐》

2017.7

（1）传统文化传承：传统文化是一个社会或民族积累的具有历史传承性、文化内涵丰富的 体系，包括价值观念、艺术形式、道德准则等。传统文化传承指的是通过教育和培养的方式， 将传统文化的知识、技能、价值观念等传承给后代，使其得以保存和发展。

（2）昆曲：昆曲是中国传统的戏曲剧种之一，起源于明代，流行于江苏、浙江等地区。它 以唱、念、做、打的综合表演形式，通过音乐、舞蹈、表演等艺术手段，表达情感并传递故事 情节。

（3）昆曲课程：昆曲课程是指在学校或教育机构中为小学阶段学生设置的专门教授昆曲知 识和技能的课程。该课程以适应中小学教育为目标，注重培养学生对昆曲的兴趣和理解，并通 过简化和针对性的教学方法，让学生能够参与和表演昆曲的基本形式和技巧。

（4）传承导向：传承导向强调在教育过程中注重传统文化的传承和弘扬。在小学阶段的昆 曲课程中，传承导向意味着注重传统昆曲的原汁原味的传统表演风格、剧目和演出技巧，并通 过教学和实践，培养学生对传统文化的理解和传承意识。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

   国内研究现状

近年来，中国在昆曲进校园方面取得了显著的研究进展和实践成果。以江苏省苏州市为例，该地积极推动“戏曲进校园”活动，特别是昆曲进校园的推广。在过去的10年中，苏州市已建立了15个学校和社区的“昆曲教育传承基地”，惠及学生逾30万人。这一举措使得昆曲艺术得以走进中小学课堂，为学生提供了接触、学习和欣赏昆曲的机会。

此外，南京等地的中小学也高度重视昆曲进校园活动。不仅在江苏省，北京、南京等地的大学也诞生了许多昆曲社团，以及与社会成熟的昆曲社团共同研究昆曲艺术。江苏省昆剧院、苏州昆剧院等昆剧院团也受邀到各大学进行演出，不断推动昆曲艺术的传承和创新。这些昆曲社团和院团之间也经常进行交流与展演，形成了一个良好的合作与互动平台。昆曲艺术不仅仅局限于中小学阶段，也在大学的文化土壤中茁壮成长。

总的来说，国内研究对基于核心素养的昆曲课程进校园的实践进行了初步的探索和研究。尽管研究还处于起步阶段，但这些研究为昆曲教育和核心素养培养提供了有益的理论基础和实践经验。未来的研究可以进一步深入探讨昆曲课程的设计、教学方法和评价体系，以推动昆曲教育在学校中的广泛实施和传承。

国外研究现状

在全球范围内，核心素养已成为教育改革的关键议题。国外学者们对核心素养的研究着重于其定义、构成要素和培养方法。一些研究提出了批判性思维、创造力、沟通能力和文化意识等作为核心素养的核心要素，并提出了相关的教育策略和方法。

而昆曲作为中国传统文化的瑰宝之一，其独特的音乐和表演形式吸引了国际学术界的关注。国外有研究者对昆曲与创造力的关系进行了深入研究。他们探讨了昆曲表演艺术对学生创造力的培养和激发作用。研究发现，学习昆曲可以促进学生的创造性思维、想象力和表达能力，提高他们在艺术和创意领域的创造力水平。

还有一些国外研究聚焦于昆曲对学生批判性思维能力的培养。他们发现，学习昆曲可以帮助学生发展批判性思维，培养分析、评估和推理能力。昆曲艺术的复杂性和深度要求学生从多个角度思考和理解，培养了他们的批判性思维能力。国外研究者也探索了昆曲对学生合作能力的影响。昆曲演出是一个集体协作的过程，要求演员之间密切配合。研究表明，通过学习昆曲，学生能够培养合作精神、团队意识和沟通技巧，提高他们在团队合作中的能力和素养。

国外研究者对昆曲的跨文化影响也进行了研究。他们关注昆曲在不同文化背景下的传播与接受，以及昆曲在国际间的文化交流中的作用。这些研究帮助促进不同文化之间的理解与对话，推动昆曲的国际传播和跨文化教育。

总的来说，国外对本课题的相关研究进行了广泛的探索。这些研究不仅丰富了对核心素养概念的理解，也为昆曲教育的发展提供了宝贵的经验和启示。未来的研究可以进一步加强国际合作，深入研究不同文化背景下的昆曲教育实践，以推动传统文化的传承和核心素养的培养。

 研究价值

（1）传承与弘扬传统文化：昆曲作为中国传统戏曲文化中的珍品，具有世界非物质文化遗产的地位，拥有独特的艺术魅力和文化价值。通过昆曲课程进校园的实践研究，可以让学生近距离接触和了解传统文化瑰宝，促进传统文化的传承与弘扬。

（2）探索昆曲的艺术魅力与文学价值：昆曲行腔典雅，表演细腻，妆容清丽，曲词更具有极高的文学价值。通过研究昆曲表演艺术，可以进一步解读其文学内涵，探索昆曲曲词的艺术特点和文化意蕴，提高学生对昆曲的艺术鉴赏能力和文学赏析水平。

（3）促进学生思维发展与提升：基于学科素养的昆曲课程进校园可以提升学生的审美情趣、创造实践能力和沟通能力等核心素养。学生通过学习昆曲，能够培养艺术表现、情感表达和团队合作等能力，提高学生的综合素养和思维发展水平。

（4）提高学生的审美鉴赏与创造能力：昆曲课程可以培养学生的审美情趣，提高他们对艺术的鉴赏能力和艺术表达的敏感性。通过学习昆曲的表演艺术和曲词，学生能够培养创新思维，激发个人的创造潜能，并在艺术创作中实践与表达自我。

（5）培养文化自信与跨文化交流能力：通过昆曲课程的实践研究，可以在学生心中埋下文化自信的种子，增强他们对中华优秀传统文化的认同和自豪感。同时，昆曲艺术具有较强的跨文化交流能力，通过与其他国家和地区的学生交流演出，能够促进不同文化间的理解与对话，推动中华文化在国际舞台上的影响力和传播。

（三）研究目标

3.1 研究目标

（1）分析国内外昆曲课程的设计和教学内容，探讨各种教学方法和材料的运用情况，以及 在传统文化传承导向下的昆曲课程中的特色和创新点。

（2）调查和评估传统文化传承导向下的昆曲课程在学生中的知识传递效果和学习成果，包 括学生对昆曲的理解、演唱和表演技巧的提升，以及对传统文化的认知和情感连接的影响。

（3）研究传统文化传承导向下的昆曲课程对学生的文化认知和审美素养的培养作用，包括 对传统价值观念、审美标准和艺术表达方式的理解和欣赏能力的提升。

（4）探讨传统文化传承导向下的昆曲课程在培养学生创造力、表达能力和团队合作精神方 面的效果，以及对学生的个人成长和综合素质的影响。

（四）研究内容（或子课题设计）

（1）昆曲课程设计：分析传统文化传承导向下的昆曲课程的设计理念和目标，研究课程的 内容设置、教学方法和教材选择等方面。探讨如何在课程设计中平衡传统的昆曲元素与现代教 学需求的结合，以提高学生的学习兴趣和参与度。

（2）教学实施与评估：调查和记录昆曲课程的实施情况，包括教学组织形式、教师教学策 略和学生参与情况等。通过观察和问卷调查等方法，评估昆曲课程对学生的知识传递效果和学 习成果，如学生对昆曲的理解和表演技巧的提升情况。

（3）学生文化认知与审美素养的影响：研究传统文化传承导向下的昆曲课程对学生的文化 认知和审美素养的培养作用。通过访谈和调查问卷等方式，了解学生对传统文化的认知程度、 对昆曲艺术的欣赏能力以及对传统价值观念的理解情况。

（4）学生个人发展与综合素质的影响：探讨传统文化传承导向下的昆曲课程对学生的个人 发展和综合素质的影响。研究学生在创造力、表达能力、团队合作和自我管理等方面的成长情 况， 以及对学生的自信心、责任感和价值观的塑造。

（五）研究方法

（1）文献综述：通过查阅相关的文献、书籍、研究报告等，对昆曲课程的历史演变、发展 脉络和教学经验进行系统梳理和总结。这有助于了解昆曲课程的现状、问题和挑战，为研究提 供理论和实践的基础。

（2）实地调研：通过实地走访学校、文化机构或昆曲培训班等，观察和了解昆曲课程的实 际开展情况。可以与教师、学生和专业从业人员进行深入交流和访谈，收集他们的经验、意见 和建议，探索昆曲课程的优势、不足和改进方向。

（3）教学实验：设计和开展昆曲课程的教学实验，选择一定数量的学生或班级进行教学介 入，比较不同教学方法和教学资源对学生学习效果和兴趣的影响。可以采用问卷调查、观察记 录、学习成绩分析等方法，评估昆曲课程的效果和改进空间。

（4）跨学科研究：结合语文、音乐、历史等相关学科，开展跨学科研究，探索昆曲课程与 其他学科的融合与互动。可以通过文本分析、教学设计的评估等方法，探讨昆曲课程在跨学科 整合中的教学策略、效果和实施难点。

（1）（5）资源分析：对昆曲课程所需的教学资源进行分析和评估，包括教材、教具、演出场地、 师资等方面。通过收集和比较不同资源的可行性、可及性和适用性，为昆曲课程的开展提供资 源保障和优化建议。

（六）实施步骤

⑴准备阶段（2023.9～2024.3）课题负责人完成课题设计；召开开题论证会议，聘请专家对课题方案进行论证，进一步修改和完善课题研究方案；撰写总课题研究的具体实施方案和年度实施计划。召集课题组成员会议，进行课题的分工；制订研究方案；全体成员进行理论学习。

⑵研究展开阶段（2024.4～2025.4）按计划开展研究，定期组织课题交流活动，如课堂观摩、主题研讨、读书沙龙、成果展示等。建好课题网站，积累详细研究资料。进行课题的中期评估，分析总结课题进展情况，进行阶段研究成果的展示。

⑶研究深化阶段（2025.5～2026.3）根据中期评估反馈意见，对一些具体问题进行讨论、调整合修正，开展新一轮研究行动。

⑷总结阶段（2026.4～2026.6）进行课题结题准备，相关人员撰写课题研究结题报告，全体成员完成研究案例、论文等收集整理工作；撰写并提交总课题研究报告。

（七）主要观点与可能的创新之处

5.1 主要观点

（1）传统文化是一个国家和民族的瑰宝，对于培养学生的文化认同感、价值观念和审美情 趣具有重要意义。 昆曲作为中国传统戏曲文化的代表之一，通过昆曲课程的开展，可以有效促 进传统文化的传承与弘扬。

（2） 昆曲以其独特的艺术形式和深厚的文化内涵吸引着人们的关注。它不仅融合了音乐、 舞蹈和表演等多种艺术形式，同时也承载着丰富的历史、文学和哲学等文化价值，通过研究昆 曲课程，可以进一步探索昆曲的艺术特点和文化意蕴。

（3）昆曲课程不仅可以培养学生的艺术鉴赏能力和表演技巧，还能够促进学生的情感表达、 团队合作和创造思维等综合素养的发展。通过学习昆曲，学生可以提高自身的审美鉴赏能力、 文化修养和综合素质水平。

（4）昆曲课程可以与语文、历史、音乐等学科进行跨学科融合，帮助学生更好地理解和欣 赏昆曲的文化内涵，拓宽他们的学科视野和知识广度。同时， 昆曲课程还可以培养学生的创新 思维和跨文化交流能力，促进学生的综合发展和全面成长。

（5）昆曲课程的开展不仅可以在学校内部产生积极影响，还能够通过与社区、文化机构等 合作推广，扩大其社会影响力。在推广过程中，需要制定相应的策略和措施，充分利用现代科 技手段和传媒平台，提高昆曲课程的知名度和受众覆盖率，推动传统文化的传承和发展。

5.2 创新之处

研究内容的创新：

（1）融合现代教育理念：将传统昆曲与现代教育理念相结合，设计富有创造性和实践性的 昆曲课程内容。例如，引入戏曲表演技巧的训练、舞台布景和服装设计的实践体验等，提升学 生的实际操作能力和综合素养。

（2）跨学科整合：将昆曲课程与其他学科进行跨学科整合，创设跨学科学习场景。例如， 将昆曲与语文、音乐、历史等学科相结合，通过探索历史背景、分析剧本、演唱曲目等方式， 促进学生对传统文化的全面理解和学科知识的综合应用。

（3）引入现代元素：在传统昆曲基础上引入现代元素，使课程内容更贴近学生的生活和兴 趣。例如，结合当代题材和故事情节，创作新型昆曲作品，吸引学生的关注和参与，提升昆曲 课程的吸引力和时代感。

研究方法的创新：

（1）探索多样化教学方法：采用多样化的教学方法，如小组合作学习、角色扮演、情景模 拟等，激发学生的学习兴趣和参与度。通过互动式教学和实践体验，培养学生的创造力、表达 能力和合作精神。

（2）结合现代技术手段：利用现代技术手段，如虚拟现实、增强现实、在线资源等，丰富 昆曲课程的教学内容和形式。通过视频展示、网络资源获取等方式，拓宽学生对昆曲艺术的了 解和参与方式，提升课程的互动性和趣味性。

（3）学生参与与实践导向：强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与昆曲课程的实践活动。 例如，组织学生参与昆曲演出、剧本创作、舞台布景设计等实践项目，培养学生的实际操作能 力和艺术实践经验。和可持续发展。

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

《昆曲课程》

教学手册

《学生学习成果展示》

学生作品展

《昆曲课程教师培训》

培训课程

《传统文化传承导向下的昆曲课程研 究》论文

论文

《传统文化传承导向下的昆曲课程研 究》研究报告

研究报告

最终成果（限3项）

《传统文化传承导向下的昆曲课程研 究》论文

论文

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

【条件保障】

（1）学校支持：已获得学校领导和相关教育部门的支持和认可，确保昆曲课程能够正式纳入学校的课程设置和教学计划中。学校能提供必要的教学资源和场地，安排专业教师来开展昆曲课程的教学。

（2）教师团队：本课题主持人已学习昆曲四年，与常州毗陵昆曲研习社进行学习，社长师从著名昆曲学者、曲家王正来。课题组教师具备昆曲演唱、身段动作、音乐等方面的专业知识和技能，并熟悉核心素养的培养目标和教学方法。他们已接受相关培训，具有教学水平和教育素养。

（3）学生参与：确保有足够的学生参与昆曲课程的实施和研究。在学生选课和安排上，已覆盖多个年级和学生群体，能获取更全面的数据和研究结果。学生具备一定的音乐、舞蹈或表演基础，并具备一定的学习积极性和参与度。

（4）教学资源：具有充足的昆曲教学资源，包括音乐、身段动作演示、表演服装和乐器等。这些资源可以用于教学展示、学生作品创作和演出等方面，丰富昆曲课程的内容和形式。

（5）研究经费：为了保障研究的顺利进行，已获得一定的研究经费支持，用于问卷调查、实地观察、数据分析等方面的开销。

（6）评估机制：已建立科学的评估机制，对昆曲课程的实施效果进行评估和反馈。评估可以包括学生的学习成果评价、学生和教师的反馈意见收集、观察记录等方式，能对昆曲课程进行及时的调整合改进。

以上条件的保障可以为基于核心素养的昆曲课程进校园的实践研究提供必要的支持和保障，确保研究的顺利进行和研究结果的可靠性。