姓  名(1)

史瑛

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

1972年 2   月

行政职务

教导处副主任

专业技

术职称

中小学高级教师

研究专长

语文教学

最后学历

  本科

最后学位

工作单位

常州市  武进区卢家巷实验学校

手机（必填）

13861273018

E-mail（必填）

1843352217@{域名已经过期}

姓  名

(2)

华丽

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

1977年  12  月

行政职务

副校长

专业技

术职称

中小学高级教师

研究专长

教学管理

最后学历

本科

最后学位

工作单位

常州市武进区卢家巷实验学校

手机（必填）

13961296790  

E-mail（必填）

2039998682@{域名已经过期}

课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓  名

工 作 单 位

专业技术职称

研究专长

在课题组中的分工

徐培炎

常州市武进区卢家巷实验学校

一级教师

小学教育

顶层设计，理论研究

崔云雁

常州市武进区卢家巷实验

二级教师

小学教育

理论、实践研究

陈洁

常州市武进区卢家巷实验

一级教师

小学教育

理论、实践研究

庄轶婷

常州市武进区卢家巷实验

二级教师

小学教育

理论、实践研究

赵芳园

常州市武进区卢家巷实验

二级教师

小学教育

理论、实践研究

聂雅静

常州市武进区卢家巷实验

二级教师

小学教育

理论、实践研究

孔伶俐

常州市武进区卢家巷实验

二级教师

小学教育

理论、实践研究

许超越

常州市武进区卢家巷实验

二级教师

小学教育

理论、实践研究

课题主持人“十三五”以来教育科研情况

课

题

课题名称

立项部门

立项时间

任务分工

完成情况

优化课外阅读的组织与研究

常州市武进区教育科学规划领导小组

2015.04

理论、实践研究

结题

自然成长取向的学校内涵发展的策略研究

常州市教育科学规划领导小组办公室

2019.12.25

基于自然成长取向理念学校文化系统的研究

结题

独 立 或 以 第 一 作 者 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作（限填10篇）

论文或著作名称

发表刊物或出版单位

发表或出版时间

巧用五分钟训练五项功

《常州教育》

2016.10

融合“三力”成长心连心

《基础教育研究》

2017.2

直面问题 坚持导向

《教育界》

2017.12

教师日常管理实践研究

《基础教育研究》

2018

与现实对话

《小学教学研究》

2019.1

互联网+思维下作文教学的三重“突围”

《小学教学研究》

2019.5

互联网+背景下校本研修教师思维方式的改变

《小学教学研究》

2019.9

构建流动儿童课外阅读支持系统

《求知导刊》

2020.6

心无界 行无疆

《小学教学研究》

2021.1

诵国学经典  养儒雅气韵

《校长》

2021.9

  对“核心素养”的理解

“核心素养”指学生具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与，创新实践。从价值取向上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养；不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。

每一门学科都有其自身特点的学科核心素养，是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习二逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能。学科核心素养在各学科课程标准中被提出来，成为新时代课程教学变革地关键概念。

语文学科核心素养是学生在积极的语言实实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态态度与价值观的综合体现。主要包括‘语言建构与运用’思维发展与提升’审美鉴赏与创造”文化传承与理解’四个方面。”

语文课程不仅涉及语文知识学习和技能训练，更重要的是语文能力培养。2011年版语文课程标准在“前言”部分指出，“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”由此可见，语文能力应该包括两个方面的能力：一是吸收祖国语言文字成果，为学生多方面的发展“打下基础”；二是运用祖国语言文字进行“交流沟通”。简而言之，语文能力以阅读理解能力和写作能力最为重要，因而是语文学科核心素养的关键能力。

课堂练习作业

我们都知道，一项知识技能的掌握，不仅要学得，还要习得。即不仅要从教师的讲解中学知识和技能，还要通过一定的练习才能巩固所学、掌握所学。所以，在新授好，老师都会布置相应的课堂作业，以巩固当堂所学。但从以往的情况来看，教师利用40分钟的时间进行新知识的讲解，课堂上留给学生当堂进行练习的时间却很少，很多所谓的“课堂练习作业”只能留到课后，学生单独去做，这样不仅作业质量不高，没有起到很好的巩固作用，还增加了学生课后作业的负担。

我们认为所谓“课堂练习作业”是指穿插在40分钟课堂中完成的，为巩固当堂所学的练习作业。内容既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。形式可以是读、背、说、写等多样的。

我们想研究的就是针对当堂所学的新课内容，而设计的，有针对性的，能在课堂中完成的，巩固性练习作业。

优化设计

   “设计”指“把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种方式表达出来的过程”。在这里是指对课堂作业的内容选择进行精选，对课堂作业的呈现形式进行优化，对课堂作业的穿插、融入进行巧妙设计。“优化设计”是从多种方案中选择最佳方案的设计方法。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

   国内外很多关于“讲练结合”的语文课堂模式、高效语文课堂构建和课堂作业设计的研究。

2021年，甘肃省教育科学“十四五”规划专项课题研究中，张治成 在《探讨“双减”政策背景下的小学语文课堂作业设计》中指出：当前小学语文课堂作业设计中存在一些问题，一是作业课外倾向严重；二是作业内容及类型相对单调； 三是缺乏分层设计。他认为注重课堂作业的设计非常重要，一是有利于学生及时巩固练习，提高学习效率；二是有利于丰富课堂形式，将作业与课堂进行融合。他指出可以根据教学目标设计科学的课堂作业；可以分层设计课堂作业；可以把握课堂作业时间，与教学过程相契合。

上海市崇明区长江小学教师顾玲在《因文而异，适时而练：“讲练结合”教学模式中的有效练习策略》中指出：课堂是孩子们的，他们才是课堂的主体，所以充分发挥学生们自主学习的积极性，才是提高教学质量的关键。作为起引导作用的老师，应深研文本，针对不同的文章，围绕教学目标，设计出明确、具体、有针对性的练习。且练习的形式多种多样，能充分引起学生们学习的兴趣，让学生们把课堂上所学到的知识加以消化、巩固，乃至迁移，培养学生们独立思考的能力，发挥其创造性。

范慧娟《优化语文作业设计提高语文教学质量》中指出要科学、合理地布置作业是“双减”背景下小学语文教学的基本要求，教师要充分理解“双喊”政策的内涵与要求，并根据学生的实际情况合理创新与优化作业设计，不仅要求设计的作业更加多元化、层次化，还要充满趣味，尽可能设计高度契合学生学习特点的作业，让学生能有一个愉快的作业体验，确保学生在完成作业的过程中提升综合素养。
   潘鸣、昆山开发区青阳港学校李娟、厦门市翔安区第二实验小学许桂梅等老师，对“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略都进行过相应的研究，都认为对作业设计进行优化，能减压、减负，提高课堂学习效率。

综观近年国内外相关文献可以看出，采用“讲练结合”的课堂模式，能保证学生在课堂中完成部分作业的时间，优化设计课堂作业，既能精准有效地进行复习巩固，又能极大地调动学生的学习积极性，提高了课堂效率，减轻了课后作业负担。

（三）研究目标

   研究目标：

1.通过研究系统梳理小学语文核心素养的内涵和建构，把握课堂作业内涵、构建。

2.通过优化课堂作业的设计的实际行动研究，形成优化的课堂作业设计方案，形成校本化的实践范式，优化课堂作业的过程，体现学生解决问题的一种思路。

3.通过研究评价优化我们的课堂作业的评价体系。

（四）研究内容（或子课题设计）

    研究内容：

1.小学语文核心素养的系统梳理和国内外关与课堂作业的研究的相关文献研究。

通过对小学语文核心素养的代表文献的研究，进一步把握把小学语文核心素养的内涵，并进行系统化的梳理；通过对国内外有关课堂作业的已有研究进行综述，把握课堂作业内涵、构建，以及这个方面的已有成果，为本课题的实践研究奠定坚实的理论基础。

2.课堂作业现状的调查分析。

通过问卷、课堂观察、采访等方式从原来的课堂作业有什么优势，还有什么问题与不足，学生的需求，老师的困惑，作业的成效到底怎么样?等方面去做一个系统的全面的调查，掌握一些数据，全面把握课堂作业设计与完成的现实状况，梳理突出问题和主要矛盾，为本课题的实践探索提供现实依据。

3.课堂作业体系优化的研究。通过课堂中，为帮助学生巩固所学的知识和技能，教师优化设计的一项项需要学生去完成的任务，即课堂作业，如：一段演讲，写一段作品, 一段对话表演等等，并形成体系。

4.学生课堂作业的过程优化的研究。在课堂中，课堂作业呈现的时间、指导学生解决问题，完成课堂作业的策略、方法等作业的过程优化。

5.课堂作业评价的优化研究。对课堂作业评价的标准、评价的时间、评价的方式进行研究，形成一个相关的评价的体系。

研究重点：

本课题期望解决的是小学生小学生课堂练习作业形式单一，质量不高，练习作业时间不足，课后作业偏重的问题，解决问题的设想是在精选课堂作业内容，优化课堂练习作业的形式和呈现时机，调动学生的兴趣和积极主动性，从而提升作业能力，提高课堂作业的质量和课堂效率。因此，本课题的研究重点是研究内容3和4，即“课堂作业体系优化的研究”和“学生课堂作业的过程优化的研究”。

（五）研究方法

研究方法：

⑴文献研究。通过对小学语文核心素养的代表文献的研究，进一步把握把小学语文核心素养的内涵，并进行系统化的梳理；通过对国内外有关课堂作业的已有研究进行综述，把握课堂作业内涵、构建，以及这个方面的已有成果，为整个课题研究提供坚实的理论支撑、资料积累和外部借鉴。

⑵调查研究。通过调查法，了解和评估小学语文课堂作业现状和主要问题；通过访谈法，搜集与小学语文课堂作业设计研究有关的各种信息与数据。

⑶行动研究。在行动中研究，围绕研究重点展开扎实的实践探索，在行动中不断修正和调整研究方案，将研究与实践紧密结合起来。

此外，在研究的各个阶段综合运用其他多种必须的研究方法，如叙事研究、案例研究等。

（六）实施步骤

1.启动与准备阶段（2023.09——2023.12）学习相关课题的理论，收集资料，确定研究目标，清理工作思路，组建课题研究小组，完成课题方案设计；组织开题论证，进一步完善课题研究方案；课题组核心成员在一定范围内，采用恰当的方式，对目前学校小学生语文阅读能力现状进行观察分析。

2.理论研究与培训阶段（2024.01——2024.06）围绕前期的文献研究和现状调查进行交流探讨，进一步明确研究的方向和重点。进行深入的理论研究，结合前期的调查与分析，进一步明确研究任务，制订切实可行的实施计划，组织对方案的研讨论证，同时分批分层组织参与研究的老师开展专业培训活动。

3.实践研究整体推进阶段（2024.07——2025.08）根据实施方案有计划有步骤地开展实践探索，定期组织课题交流活动，如课堂观摩、主题研讨、读书沙龙、成果展示等。建好课题网站，积累详细研究资料。在实践过程中继续开展理论研究，对实施过程中产生的经验进行理论分析，总结提炼，对发现的问题进行理论研究，修正原定方案。进行课题的中期评估，分析总结课题进展情况，进行阶段研究成果的展示。

4.研究深化与总结阶段（2025.09——2026.06）根据中期评估意见，分析总结课题进展情况，进一步完善研究方案。对本课题研究过程、研究成果进行全面分析总结，对实施过程中产生的经验进行理性思辨、总结提炼，形成完整的文本材料，全体成员完成研究案例、论文等收集整理工作，做好结题鉴定准备工作，同时在本区域宣传推广课题研究成果。

（七）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

在传统小学语文教学中，教师重点关注的是教学内容和环节的设计，对课堂中的巩固练习设计关注不够，内容、形式单一。在课堂教学中，教师也把大量点时间和精力放在新课的讲授上，学生在课堂上完成作业的时间很少，甚至缺失，导致课堂作业要留到课后完成，作业的质量不高。课堂练习作业的优化设计，让作业的内容更精准，形式更新颖，呈现的时机更灵活，更能调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率。

可能的创新之处：

通过本课题的研究，试图探寻课堂练习作业的内容设计、呈现形式和呈现时间的更优化，促进学生更好更高效的巩固所学的课堂作业体系，和指导学生高效完成作业的策略体统。

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

关于学科核心素养和课堂作业设计的文献综述

综述报告

2024年3月

徐培炎

陈洁

关于课堂作业现状的调查与分析

调查报告

2024年6月

崔云雁

许超越

关于课堂作业设计优化体系

案例集

2024年6月

孔伶俐

学生课堂作业的过程优化

论文

2025年8月

聂雅静

课堂作业优化设计的研究报告

研究报告

2025年8月

华丽

史瑛

最终成果（限3项）

核心素养导向下小学语文课堂练作业优化设计的研究论文

论文集

2026年6月

赵芳园

核心素养导向下小学语文课堂练作业优化设计的研究案例

实践案例集

2026年6月

庄轶婷

核心素养导向下小学语文课堂练作业优化设计的研究结题报告

结题报告

2026年6月

华丽

史瑛

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1.研究力量

课题申报单位有着长期积累的课程实施与研究经验，有一支专兼职合理搭配、骨干教师比例较高、研究与实践能力较强的教师队伍。课题主持人是武进区小学语文学科带头人、中小学语文高级教师，参与过两项区级课题的研究，多次执教区级公开，在省级刊物发表数篇语文研究论文；另一位主持人为学校副校长，全面负责教学工作，长期承担研究教育教学研究工作，具有丰富的理论知识。其他核心成员大多学校语文教学的骨干教师，具有较强的实践能力，有丰富教学经验和研究能力。本项目既又具有理论研究专长的成员，又有在实践层面具有特长的教师，每一位研究成员在本学校都具有一定的专业影响力，整体研究力量较强。

2.已有基础

围绕本课题，课题组做了大量的文献搜集工作，课题组搜集到的与本课题相关的著作有：

[1]韩芳.新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].文科爱好者(教育教学) 2022(1):144-145.
[2]程晓燕.新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].散文百家(新语文活页) 2021(12):132-134.
[3]白晓云.新课改背景下小学语文家庭作业布置情况调查研究[J].新智慧，2021(17):99-100.

[4] 陈汉兵.试论小学语文课堂练习设计与实践[J].中国校外教育2020（6）

[5] 许桂梅.“双减”背景下构建小学语文高效课堂的策略探析[J]中华活页文选 2023（3）

[6] 丁磊.让语文教学走“讲练结合”之路[J]读与写杂志

通过筛选共搜集到与课题研究相关的质量较高的研究论文60余篇。通过访谈法对课堂练习作业的现状进行了初步调研，听取了语文骨干教师、学校的课程管理者和一线教师的意见，大家一致认为，当前我校课堂练习作业的设计有待优化，研究“30+10”讲练结合课堂模式中的练习作业的设计，对帮助学生巩固所学知识，于提高课堂效率，减轻学生课后作业负担具有重大意义。

3.保障条件

课题主持人所在单位为老师订了《小学语文教与学》《小学语文教师》《上海教育科研》《江苏教育》《江苏教育研究》《基础教育课程》等教育期刊，主持人能够上中国期刊网、知网等多种数据库，可以搜集到课题研究所需的资料，我们在课题立项后，将制定详细的课题研究计划和时间表，按照时间表的进程安排课题研究，以充分保证课题组成员的研究时间。