《“双减”背景下小学英语情境化作业的设计与实施研究》学习心得

卢家巷实验学校 张青宇

在当前教育改革的大背景下，为适应双减政策，提高学生学习效果，小学英语情境化作业的设计与实施成为了课题组的研究重点。通过对译林版小学英语的内容进行案例分析，我们深入研究了情境化作业在小学英语教学中的有效性和实施方法。在这个过程中，我们遇到了挑战，也积累了宝贵的经验和心得。

首先，我们意识到在设计情境化作业前，要了解学生的实际情况，包括英语水平、学习习惯、兴趣爱好等因素。通过对学生的调查问卷和日常观察，我们发现大部分学生对于学习英语存在焦虑和厌倦情绪。因此，在设计情境化作业时，我们要从学生的实际需求出发，以激发学生的学习兴趣和主动性为出发点。

其次，我们认为在双减背景下，情境化作业的设计应遵循以下原则：

（1）与学生生活和现实情境相关：通过将英语学习与学生的日常生活和实际情境相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

（2）强调任务性和交际性：情境化作业应强调任务性和交际性，鼓励学生运用所学知识进行实际交流和实践操作，提高语言运用能力。

（3）适应学生个体差异：情境化作业的设计应兼顾学生个体差异，根据学生的不同水平和兴趣特点，提供多样化的任务选择和活动形式。

最后，在实施情境化作业时，我们采取了以下方法：

（1）通过实际情境引导学生：将课堂所学的知识与学生日常生活相结合，设计真实情境，引导学生主动参与和实践。例如，针对五年级上册Unit 2 A new student这一内容，我们设计了如下情境：班级里来了一位转学生，不熟悉学校的环境，请你带领她参观校园，帮助她尽快熟悉学校设施和环境。

（2）运用多媒体资源：利用丰富的多媒体资源，如录音、视频等，激发学生的学习兴趣和互动参与，增强情境化作业的真实性和趣味性。例如，针对五年级上册Unit 5 What do they do? 这一内容，我们搜集了不同职业环境常见的声音，如工厂的轰鸣声，汽车喇叭声，炒菜的滋滋声等，让学生听一听、猜一猜是什么职业，然后布置学生完成如下任务：你的父母是什么职业？可以参观父母的工作环境，录制视频或音频，进行分享，并写一篇小短文进行介绍。

（3）个性化辅导与评价：为了适应学生个体差异，我们采取了个性化的辅导和评价方式，通过针对性的指导和反馈，激发学生的学习动力和兴趣。同时，我们还鼓励学生之间的互助合作，进行小组活动和讨论，提高学生的合作意识和互动能力。例如，五年级下册Unit 8 Birthdays这一单元，我们设计了策划并完成自己的创意色彩生日派对邀请函的作业。由于学生的生日不同，在生日表达上也会遇到困难，教师要及时指导学生。

综上所述，情境化作业能够提高学生的学习兴趣和主动参与度，有助于激发学生的学习动力和语言运用能力。在双减背景下，情境化作业的设计与实施更加注重个性化和任务性，强调学生的实际需求和交际能力培养。然而，情境化作业的设计与实施也存在一些挑战，如学生个体差异较大、任务量过大等问题，教师应针对不同学生的特点和需求进行差异化指导和评价。情境化作业作为一种有效的教学手段，在小学英语教学中具有重要意义，我们需要不断探索和创新，以提高教学质量和学习效果。