Phonics教学听课所感

这学期我聆听了我校两节自然拼读课，对该类课型的流程再次有了更多的了解。尤其是章玉姣老师的课给我留下了深刻的印象：章老师引导学生自己说出清辅音和浊辅音在发音时的区别，这比老师自己直白的讲述更加容易形成深刻印象。她还用多种方法复习新授字母Kk、Gg，从辨形到辨音，再到任意字母组合的自然拼读，让学生在游戏中感受到了学习的乐趣。她通过运用听、边听边做动作、边说边做动作、小组合作表演等多种方式，反复播放录音，帮助学生磨耳朵,对儿歌形成听觉记忆。整节课教学手段丰富有趣且多样化，由浅入深、由易到难、环环相扣，让我收获良多。

phonics的教学思路是:归纳常见的字母、音图(字母组合) 及其发音，从易到难。在phonics语音教学中，既要练好音素、单词的发音，更要在完整的语句、话语交际的语流中教语音语调，再从语流中分析出单词和音素进行单项训练，掌握正确的音素和单词的发音，让学生能够见词会读、会听音、能写。

自此我从理念上重新认识了小学英语语音教学。在教学中我们要注重音素教学，让学生尝试发音，在潜移默化中领悟发音规律，老师要引导学生归纳、领悟、记忆元音字母及字母组合的发音规律,使学生能根据字母在单词中的发音直接拼读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”，这样把拼写和拼读当成一个整体来对待。教给孩子方法，让孩子感受成功的喜悦，从而增强对英语学习信心，提高学习英语的兴趣。

我们的语音教学可以渗透于小学阶段的各种课型，英语课每周的课时数少，教学任务比较繁重，每单元一节语音课是远远不够的。因此，在每课时，各种课型中都可以适时渗透语音教学。引导学生学习字母和字母组合的发音，并引导学生分音节记忆单词，提高学生听说能力。
    在今后的教学中，我会继续学习，找机会多观摩多学习这类课型。