基于核心素养下的小学英语语音与绘本融合教学研究

摘要：英语是一门语言性的课程，语音教学是整个英语学科学习的重点与核心，其在学生接触英语语言的初始阶段有着重要的作用和意义，为此语音教学已经成为小学英语教学的重要关注项目。绘本作为新兴的教学模式，其凭借着独特的展示方式博得了众多学生的喜爱。本文内容基于当前英语学科的核心素养要求，结合语音课教学的内容、特点以及学生的实际需求，研讨如何有效的应用绘本资源实现高效的小学英语语音教学目标，促成学生核心素养的有效培育与提升。

关键词：核心素养；小学英语；语音教学；绘本教学；

引言：绘本是基于儿童的思维、个性、特点特定的一种文学形式，绘本集聚了图像、语言为一体，是一种具备较强故事性的教学资料。绘本具备图文美和语言美于一体，完美展现了绘本的特点。将绘本融合英语语音教学活动当中一方面能够为英语语音教学活动提供更多的教学资源，补足课本内容的局限性。另一方面，对于小学时期的学生来讲，借助绘本资源开展语音教学活动能够有效的优化语音教学的过程，促成学生语音能力的有效提升与发展，进而有效的培育学生的核心素养。

一、小学英语语音教学的现状分析

语音教学是英语学科基础的学习项目和内容，也是整个英语学习的重点，当前的小学英语课程中也已经将语音教学纳入，部分的教育人员也采取了一定的教学策略，但是其效果并不理想，根据当前的教育状况我们分析出了以下几点问题：

（一）短暂性记忆

当前的语音教学活动开展大都是教师通过简单、机械化的教学活动开展，学生在整个学习过程中出现木讷、死板的记忆状态，过程中没有思维的动态化参与，这种状态下整个课堂环境和学生的学习状态都是硬性化的，这也导致学生普遍出现记忆快、忘记快的状态，从而使得教学的实际效果并不理想。

（二）发音不标准

语音学习的重要性就在于通过语音学习让学生准确的掌握英语的发音，但是就当前的教育状况来看，语音教学和其他的教学内容出现分裂的状态，导致英语教学活动不连贯，缺乏了联动性，使得学生在语音学习中未得到有效的锻炼，导致其发音不标准，语调不自然的情况。

（三）缺少语音语境

语音的学习是为了学生在后续的深入学习中灵活的感悟英语语言。但是经过调查分析发现，现阶段小学生对于单词和语句的语音形象和文字形象无法达成对号入座的判断。课堂教学内容很多都是独立性的语言内容，整体缺乏语音的实质化语境，使得很多学生无法获得朗读本质的意义，这也在一定程度上影响了学生语音形象感的建立。

二、绘本教学的含义和特点

绘本是新时代推行的一种新型教学资源，这种资源在展示上有着独特的优势和特点，近些年在教育工作中的渗透越来越深，以下针对绘本教学的含义和特点进行了详细的论证：

（一）绘本教学的含义

绘本是一种新型的教学资源和工具，当前很多人不知道绘本是什么，其实绘本就是根据学生的心理和兴趣展示教学内容的一种图画书。近些年以来，这种绘本教学模式深受学生们的喜爱和家长的认可。很多阶段的教学都开始慢慢接触绘本教学的这种方法。因为它可以通过有趣的图画吸引住学生的眼球，让学生投入到学习的过程中，进而提高教学的效果，促进学生的发展。

（二）绘本教学的特点

绘本教学主要是根据内容制作夸张化的图像，他会把一些文字或者是无生命力的内容拟人化的展示给学生，使这些内容变得富有生气，把一些知识内容模拟成有生命的人，图画比较的简单易懂，绘本看起来很简洁，但是内容却很丰富；再有绘本中的图画生动形象，把知识内容通过故事的形式展现出来也比较容易引起学生的好奇心，在教育的角度来说，这种教学在儿童时期的教学中是很棒的选择，学生可以用做启蒙读物，丰富学生的见识，为学生的学习和理解做铺垫。

还有一点就是在绘本展示中也可以融入很多的人生哲理，和一些基本的知识，相对比来说，绘本这种图画来展示课程的内容能够很好的启蒙学生，让学生引发思考，锻炼学生的大脑思考能力，进而促成学生个人思维的有效提升与发展，达成核心素养培育的最终目标。

三、小学英语语音与绘本融合教学的有效教学策略

   绘本作为重要的图画性教学书籍， 将绘本融合到小学英语语音教学中要基于学生的实际学习需求和教学目标渗透。关于如何促进绘本和语音教学的融合这一问题，下面提出了几种有效的教育教学策略与方案。

（一）合理选择绘本，渗透语音情景、

基于新课程教育教学要求下曾明确指出：语音教学要注重语境、语调相结合，不能够单纯的追求单音的标准型。所以语音教学要尤为注重语境的创造，这也是当前语音教学面临的重要问题。而教学资源的选择是影响教学效果最直接的因素，语音教学也不例外，面对小学生语音能力缺乏语感的问题，完全是因为在语音教学中老师采取强制性记忆的教学方式，让学生未能够感受到语音的本质和含义。为此优化教学内容的选择是整个语音教学活动的关键和核心。所以在绘本与语音融合教学的过程中，最重要的就是绘本的选择，小学生的英语语音学习还是以课本为主，利用绘本开展教学活动的时候，老师要选择和课文内容相通的绘本，辅助语音教学活动的开展。让学生能够在根本意义上感受到语音教学的语境，进而促成学生音调的准确发挥，发展学生语音准确性，促成学生核心素养的有效发展与提升。

比如老师在教学译林版小学英语《Would you like a pie?》这一节内容的时候，老师就可以依照本文的内容选择一篇与本文内容相符的绘本资料作为本课教学的资源，例如绘本《Hungry Hat》。然后通过引领学生阅读绘本故事进行语音学习。在学习过程中老学生过介阅读故事的内容，发现文本内容的共同点，进而发现h放词首发/h/，进而引起学生对其关注。之后教师可以采用拼读、动作结合的引导教育方式带学生准确的读出“h”开头的事物读音，让学生初步的感知“h”的发音。接着教师可以组织学生听绘本故事录音，让其感受在整个的故事语境当中“h的语感。听是语音学习的第一阶段，培育学生的语感首先要基于学生的语音发音和语调，通过听故事录音有效的发展学生自身的语境语感，进而有效的提高语音教学的效果。

（二）利用绘本资源，开展技能教学

语音学习是英语的重要构成部分，同时也是学生重要的英语技能，所以语音教学活动的开展要注重让学生掌握语音的发音技巧。基于新课程教育教学要求背景下，教学活动的开展和组织将就引导为主，促成学生在过程中的主动思考、参与，进而让学生在过程中得到有效的训练。所以，在语音教学活动中老师应该注重多引导学生进行实际的语音训练活动，通过语境化的训练有效的提升学生自身对于语音发音的掌握和理解，进而有效的避免学生出现的记忆快忘性快的的问题。

例如，老师在教学学生学习长音“o”和短音“o”这一语音内容的时候，老师就可以在教学生两种发音的基础之上让学生进行自主绘本故事阅读活动，引导学生通过自主阅读、小组讨论、合作朗读等方式准确的把握长音“o”和短音“o”的发音技巧和规律，通过情境化、图像化的教学模式有效的发展学生自身的拼读能力，提高学生的语音技能掌握程度，进而有效的提高小学生自身的语音学习效果，促成新时代语音教学活动的有效开展与落地。

（三）拓展绘本内容，促成创新发展

英语绘本资源丰富多彩，内容十分贴近学生的日常生活，能够为学生提供丰富的思维发展空间，绘本能够对学生的英语发音、常见词学习、应用表达能力练习形成良好的帮助。小学英语语音课堂应该是以学生的思维发展为根本开展相关教学活动，在开拓学生思维的基础之上发展学生的语音技能，在根本上促成学生创造力和个人智慧的有效提升与发展，进而达成有效的教育教学效果和目标。

例如教师在教学译林版小学五年级中的《At weekends》这一节内容延伸教学“ee”的发音的时候。教师就可以基于课文选择与课文主题相符的绘本内容,例如《The Green Family》。之后再以绘本故事作为拓展根本，让学生根据自己学习的发音特点和故事的内容编写英文版的故事或者歌曲。这样的活动主要是给予学生独立思考的基础之上，利用学生现在已有的知识基础和学习基础，拥有含有“ee”的单词内容进行故事的续写与编创。过程中老师可以适当的引领学生之间进行交流与合作，最后让学生依照自己编创的内容进行表演，形式可以是话剧、朗读、歌唱等等。通过这种趣味化的学习过程有效的发展学生自身的创造力，让学生学会对单词进行加工，进而在过程中不断的发现新的知识和故事，在这样的环境下既能够发展学生本身的创造力，又能够促成学生对语音知识的掌握，进而综合性的提升学生本身的言语表达和对语音内容的掌握与强化。

结束语

总而言之，借助绘本资源提高语音教学的效果主要包含了对学生语音发音标准、自然语调、个人思维等综合方面。教师在日常的教学活动中要多积累绘本资源，深入的了解学生在语音学习中的状况和需求，不断的探索将绘本融入语音教学中的有效策略和途径，设计多样化的教学环境，有效的发展学生的英语素养，进而实现英语教学的核心目标。

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