发表论文

题目：《在科学中显见生命 在生命中折射科学——对生命现象下小学科学新课程模式的策略性构建》，作者：王丽媛

发表刊物：《情感读本》，发表时间：2021.04 

封面

本期完整目录

正文

在科学中显见生命  在生命中折射科学

——对生命现象下小学科学新课程模式的策略性构建

王丽媛 江苏省常州市武进区卢家巷实验学校

摘要:教育从本质上来说，就是生命与生命的对话，是心灵与心灵的沟通。自21世纪以来，“关注生命、珍视生命”正在成为教育领域的中心词和聚焦点，并已形成无可逆转的发展性态势。“蒙以养正，圣功也。”敬畏生命应从启蒙教育开始。在小学科学教学活动中，教师善于加强并突出生命现象教育，其内涵、意义和价值是不言而喻的。本文拟就生命科学教育模式构建，试简述一些策略性分析。

关键词:小学科学；生命科学教育；课程模式构建；策略性分析

教育最高境界是什么？乌克兰教育家贝利强调指出，就是对生命力的敬畏和敏感。在学校教育中，科学知识及其学科活动满载各种各样的“生命现象”，在对学生生命教育上具有无可比拟的优势功能。教师善于把生命现象与科学活动相互渗透并有效融合起来，既可引导儿童切实体悟“人与自然”的生命力现象，又能在潜移默化中培养并增强他们的生命意识和信念。就小学科学活动来说，如何切实构建“生命科学教育”课程模式呢？这是一项教学相长的艺术性实践课题。

一、以教材活动为由，引导儿童在多元情境中感受生命现象

在学校教育中，基础教材是开展教与学活动的主要依据。凡是编入教材中的“例子”资源，具有一定的经典性或精髓性，在引领学生“德智美互动”上能够发挥“正强化”作用。就小学科学教材来说，在“生命科学”领域主要包括“多样化生物”“生命力特征”“生物与环境”“健康与生活”等内容，对于引导儿童观察与了解、感知与体验生命力现象，具有绝对意义上的裨益和促进功效。以《植物的一生》为例。教师在课堂教学中课件演绎如下：把绿色植物在酶的催化下，通过水、无机盐和二氧化碳形成光合作用，释放氧气并吸收二氧化碳，进而产生葡萄糖等有机物，供植物体循环利用，从而完成“种子萌发、幼苗生长、壮苗发育、成苗开花、种子形成”等生命体周期过程。植物是生命主要形态之一，由此让儿童切实感受到生命的活力。

二、以生活链接为由，引导儿童在内外互动中感受生命现象

科学与生活“同在”，它们的外延还是“恒等”的。不仅如此，“教育只有历经生活才能产生作用，并成为真正意义上的教育。”生命科学教育何尝不是这种现象和道理的呢？在小学科学教学过程中，教师善于把生命教育与生活元素相互渗透并有机链接起来，既可更好地促进学用结合，又能让儿童在生活互动中亲身历经生命现象的发展与成长过程。比如，教师在课堂活动期间，通过显微镜或信息技术手段，让儿童亲眼目睹生活中的必需物和常见物——“水”中的微生物现象，并借机教育他们“水与健康生命”的生活道理。再如，引导儿童在课外时空内，通过种植或饲养、观察与体悟——种子是如何破土而出的，在历经含苞待放后又是如何绽放花朵的，花儿是如何凋谢的；自我见证“蚕蚁出卵、蚕宝宝、吐丝结茧、飞蛾产卵”的变化……

三、以情感体验为由，引导儿童在心灵直击中感受生命现象

人是生命现象的灵魂。生命现象只有在历经一定的情感体验后，才能让人类更加地热爱生活、珍视生命。在小学科学教学过程中，教师善于通过各类途径和形式，为儿童提供“情感体验”的环境、条件和平台，既可促进他们更好地学用结合、内化迁移，又能不断地放大善教乐学效应。以《火山与地震》为例。教师在教学过程中，适时播放“汶川大地震”实例音像，有灾难现象的突然发生，有鲜活生命的突然消亡，有善于自救和救助他人的动人场面，有生死离别的心灵震撼……飞来横祸的降临，身临其境的音像，惊心动魄的场景，劫后余生的欣慰，让孩子们见证了生与死现象，体会了悲与痛情感，感受到了生命的脆弱与顽强。在此基础上，还以“生命与人生的意义”为主题，引导全班进行研讨与交流。情感体验下的教育效果是显而易见的。

四、以资源开发为由，引导儿童在拓展延伸中感受生命现象

“教材例子论”一方面在于强调教材资源的优质性，同时在于启发——在开放性教育大背景下，我们应根据实际情况需要，大力开发并充分利用各类资源，更好地引领与促进学科的教育与教学活动。在小学科学生命教育活动中，教师除了讲授教材内容外，还可激励小学生通过查阅书刊、信息技术等途径和类型，自主学习并相互研讨有关生命现象和问题，如“恐龙生活的年代如何？它是如何消失的呢？”“生命现象的必需条件有哪些？地球外还有生命现象存在吗？”在条件许可的前提下，教师还应把小学生更多地引出课本和课堂，走向丰富多彩的社会生活和大自然生活中去。

总之，在小学科学教学过程中，教师善于通过“教材活动、生活链接、情感体验、资源开发”等方式，积极开展生命科学教育活动，能够让学生更加地珍视、热爱与敬畏生命，让生命之花日益娇艳起来。

参考文献：

[1]顾艳艳.关于小学科学教学中“生命教育”实施策略的有效性探究[J].中国校外教育. 2020年第11期141页.

[2]孙怡然，胡海燕.对小学科学课程“生命科学”领域概念及教学的研究[J].文化创新比较研究,2020(34):84-85.