12盘古开天地 第一课时
教学目标
1.认识和会写生字词。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学过程
一、激趣导入
同学们，你们认出图片上是谁吗?对了，是后羿、嫦娥、哪吒和夸父（图片）。他们呀，都是神话中的人物，同学们肯定也听过有关他们的故事。这节课我们再来认识一位神话中的人物，在中国文化中它被称为人类的老祖宗，他就是谁呢？是盘古。这节课我们就一起学习，盘古开天地的故事。齐读课题。课题是文章的眼睛，你能围绕课题提出问题吗？出示：盘古为什么要开天地？盘古是怎样开天地的？盘古开天地后结果怎么样？
初读课文
请同学们带着问题打开语文书，自读课文，读准字音，读通句子，如果你对哪儿特别感兴趣就多读几遍。边读边思考：盘古给你留下怎样的印象？
生1：我觉得盘古具有一种神力，能够撑起天和地。
生2：我觉得他特别伟大，为了开辟天地，创造万物而牺牲了自己。
生3：老师，这个故事我以前听过，我觉得盘古很了不起，而且这个故事很神奇，我非常喜欢。
今天节课我们就要走进这个神话故事，感受故事的神奇。
通过自己的预习，文中这些词语你有信心能把它们读正确吗？
出示词语：翻身 劈开 撑开 累倒 精疲力竭 四肢 躯干 血液 汗毛
谁能当小老师领着大家读一读？开火车读，齐读。同学们，这位同学读的非常准确。你们也来读一读，读的时候注意血液的血一定要读准确。同学们，请你们仔细观察这组词都和谁有关？这些词都和盘古有关。你能选择其中的一个词或者几个词来说一说盘古是怎样开天地的吗？
生1：盘古醒来后翻身坐了起来，拿起身边的斧头向黑暗劈过去，分开了和地。
生2：盘古为了不让分开的天地再合在一起，就头顶天，脚踏地，像一根柱子一样撑在天和地之间。
生3：盘古精疲力竭，累得倒下了。盘古倒下后，他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山，血液变成了江河。
这几位同学用上了这些词把故事内容说得非常清楚。多么神奇的故事啊，盘古竟然用斧子把天地劈开，用身体撑在天地之间，用身躯化身出万物为我们创造了美好的世界。我们再来看这一组词，请你们认真的读一读，能不能找到反义词呢？
出示词语：轻而清 重而浊 缓缓上升 下降 滋润 茂盛 雨露 奔流不息
生1：老师，我发现了几组反义词，清和浊 轻和重，还有上升与下降。
这位同学呀，读的很准确，也找出了文中的三组反义词。这三组反义词在文中的这句话中，请你轻声的读一读，结合你的生活实际想一想，清和浊是怎样的状态？
出示：你们看，这是清澈的海水，干干净净，没有杂质，我们看得清清楚楚，这是浑浊的江水，什么也看不清楚着。在字典里有这样几个解释，同学们在课文中浊是什么意思？相信同学们，结合课文内容，一定找到了正确答案是的是第一个选项，那么，就请你轻声的读一读这句话。出示句子：轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。边读边想象画面，试着读出轻和重，上升和下降的变化，想一想这句话描绘了怎样的情景？
生1：老师，我发现这是在描写天地分开时的景象。这位同学说的真好，他特别善于观察，乐于思考。是的，这句话写的是天地分开时的景象。女生读前半句把蓝天的轻柔读出来，男生读后半句把大地厚重读出来。
我们再来看一看这一组词，读一读你认为哪个字在书写时最需要提醒大家注意？跟着电脑老师一起学习字的笔顺，再跟着老师一起把生字送进田字格。边写边提示书写要点。翻身 劈开 缓缓重而浊，一丈撑开，精疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛 滋润
加点的字你们是怎样记住的？在书写的时候，哪些字你想对同学们提示呢？翻是左右结构，书写的时候特别注意左边的三上边不要写成彩，而且翻的笔画很多。左右两部分要写的瘦长紧凑一些，竭字可以用换部首的方法，喝水的喝左边换成立，但是在书写的时候，立最后一笔是提人的，最后一笔是点，最后一笔为竖折换。缓字是左右结构，虽然不难写，但是右边的部分一定要写正确，不能写成爱惜的爱。茂盛的茂，书写也一定注意，下面的部分是五画，不要多加笔画，写的时候斜钩要拉长，尽量舒展。还有滋润的滋，特别注意右下不要写成丝。
这几位同学呀，特别善于观察。结合以前的学习来识记生字真好。同学们拿起你的笔，在任务单上也写一写吧，注意把字写正确，写规范，写美观。
同学们，你们看，这是书中的插图，轻声的读一读课文。能不能找到和插图相对应的文中的段落呢？
生：老师，我觉得第一个画面，对应着课文的第一自然段，第二个画面，对应着课文的第二自然段，第三个画面对应着课文三和四自然段，第四个画面，对应着课文的五和六自然段，这位同学找的非常准确，对照着插图。默读相应的段落，能不能用一两句话试着概括呢？
生：老师，我觉得第一自然段可以概括为，很久很久以前，宇宙混沌一片，盘古在混沌中沉睡了18000年。第二段写了盘古醒来后，拿起斧头向黑暗劈去。使天和地分开。三四自然段，写了盘古怕天地合在一起，便头顶天脚踏地，直到天地形成，自己累倒了。五六自然段写了盘古倒下后用身体创造了美丽的世界。同学们，你们概括的特别好，你还能用更简短的文字来概括吗？（谁在哪里干什么）第一自然段还可以概括成在混沌中沉睡，第二自然段可以概括为劈开天地，三四自然段可以概括为顶天立地，五六自然段可以概括为化身万物。
结合我们的插图和刚才同学们概括的段意，试着说一说课文的主要内容吧。
很久很久以前，宇宙混沌一片，盘古在混沌中沉睡了18000年。盘古醒来后，看到黑乎乎的一片，便拿起斧头向黑暗劈去，分开了天和地，盘古怕天地合在一起。便头顶天，脚踏地，直到天地形成，自己累倒了。盘古倒下后，身体化作了万物，他用身体创造了美丽的世界。这位同学说的非常清楚。
结合课文和插图，按照故事的发展顺序，我们了解了课文内容。同学们，神话故事以神奇的想象吸引着读者，那么，就请你自由读一读课文的一二自然段，边读边画出你认为神奇的地方，在边上做上批注。
这是课文的第一自然段，这是盘古开天地之前的景象。指名读，说一说自己的感受。很久很久以前，天和地，还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人在混沌之中睡了18000年。说说你读后的感受，结合着插图和课文内容，想一想混沌一片是怎样的情景?
生1：我读这段话，边读边想象，感觉混沌一片，就是模糊一片。黑乎乎，什么也看不清楚，觉得特别的神秘，让我既好奇又有些恐惧，特别神奇，很吸引我。
生2：老师，我觉得盘古睡了，18000年特别神奇。我想他真能睡呀，是不是在积攒力量呀。多么神奇的故事啊，那就请你带着想象读一读吧。读的时候注意把很久很久以前和睡了18000年，读的慢一些，语气重一些。
读的真好，仿佛让我感受到18000年的漫长。这是课文的第二自然段，边读边想象，你仿佛看到了怎样的画面？
出示段落：有一天，盘古醒来了，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。他一使劲，翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，大鸡蛋碎了。轻而轻的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
你仿佛看到了哪些画面？读着这些文字，我仿佛看到了盘古用力挥动斧子，用尽全力猛地向黑暗劈去。顿时，天和地分开啦，世界开始变得光亮了。
我读着读着，脑海中浮现出科幻电影里神奇的景象，天再升高，大地在下降，盘古就站在中间，像大英雄一样的屹立在那里。
同学们，那就展开想象，读一读这一自然段吧。读的时候要注意通过语气的轻重，语速的快慢体现轻而清，重而浊，缓缓上升和慢慢下降的变化。
真好，同学们，盘古在沉睡中苏醒用神力劈开了天地，多么神奇呀！故事中还有很多神奇的情节呢，我们下节课继续学习。
四、布置作业
找其他神话故事读一读。
板书设计
12 盘古开天地
在混沌中沉睡
劈开天地
顶天立地
化身万物
课后反思
1.注重激发学生的兴趣。
神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程中，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。在此基础上引导他们体会人物形象，达到了事半功倍的效果。
2.以读为主，在读中把握内容，培养语感。
阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自主学习的积极性，初步识记生字词。然后以小组读课文、指名读课文等方式，进一步扫清学生的字词障碍，令他们读顺课文。再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文关键内容，欣赏课文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好的语感。
3.开阔视野，激起热爱祖国文化的情感。
在“激趣导入”环节，我鼓励学生分享已知的神话故事；在“拓展延伸”的环节，我要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。这有助于开阔学生的视野，令学生充分感受神话的魅力，激起学生热爱祖国文化的情感。
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