一、导入揭题，提出疑问

同学们，今天我们一起读一个人物故事。看，他是谁啊？（一起说）

生：周恩来

对，（板贴：周恩来）周恩来在少年时代就立下了这样的誓言，谁会读？

生1：为中华之崛起而读书。

读得真好，里面有一个生字，这个字念“jue”，崛：左右结构山字旁，原本指山从平地上涌起来、高出来，这个意思就叫念“崛起”，这里是指中国从世界上怎么样？（站起来，强起来，富起来，繁荣昌盛的意思。）

师：崛起就是让中国变得——强大。社会主义核心价值观大家都知道，可以借个词来代替？（富强），就是为中华之富强而读书。让我们再一起读好课题。

周恩来说这句话的时候，才十二三岁，也就比我们现在大个两三岁，听我这样说，你是否有些好奇啊？你来说

生：周恩来为什么小小年纪就立下这样的誓言？

二、整体感知课文

是啊，小小年纪怎么就立下这样的誓言呢，请同学们带着这样的问题去读课文吧，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

师：好，课文读完了，仔细看看这些词语你会读吗？

出示词语：江苏淮安  奉天东关模范学校   魏校长

（指生读）

师：谁能用上这一组词语，介绍一下周恩来。试试

生1：周恩来的家乡在江苏淮安，他12岁那年离开家乡随回家探亲的拨付来到东北，在奉天东关模范学校读书，当时的校长是魏校长。

师：看来你的课文读懂了，读长课文就要读懂这些基本信息。课文里还有一些多音字，一起读

（出示多音字）为之一振  惩处，放在句子里谁来读？

（出示句子）魏校长听了为之一振！（生读）

师：长句子会读吗？

（出示句子）谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。（生读）

师：对了，要注意停顿，第二个“不”要再咬得重一点，我们一起。读！

读长课文就要读懂这些难词长句。再看一个多音字，没有标注拼音，谁会读？

生1：背着伯父

生2：背着伯父

师：能不能读第一声背着伯父？

生3：不能

师：读“背”是因为？

生3：不让伯父知道。读第一声就是把伯父背在身上。

师：在课文中是指不让伯父知道，偷偷地、瞒着伯父，放在句子里，谁来读读？

（出示句子）一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。（生读）

师：像这样的多音字，我们就要联系课文，根据课文的意思确定读音，一起读。

同学们，这个故事发生在一百多年前，那时候人们讲话有点文言文的感觉，你看这句话——为家父而读书。

师：何为家父啊？猜一猜？

生：家里的父亲

师：再看看课文里，还有没有带有文言色彩的语句啊？你说说看。

生：为明理而读书

师：猜猜什么是明理？

生1：明白读书的道理。

师：根据拆词组词来理解词语的意思。这样的文言文语句还有吗？

生：为光耀门楣而读书。

师：什么叫光耀门楣？

师：（介绍门楣）看这就是那时候的大门，这是门楣，在那个时代，只有通过读书，做了大官，你们家的大门才配得上门楣，所以，门楣是地位的象征，换个词也可以叫做——光宗耀祖。

再看看，还有什么文言色彩的句子，你还发现了？

生1：为中华之崛起而读书。

师:这位同学找到了我们的课文的题目。还有吗？

生2：好哇，为中华之崛起，有志者当效此生！

师：看这一句，当效此生，要知道它的意思必须联系前文。我们一起看，当魏校长提问的时候同学们这样回答，一起读！

为家父而读书。

为明理而读书。

为光耀门楣而读书。

师：周恩来的回答与众不同，说——为中华之崛起而读书

魏校长高兴地连声赞叹——好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！

此生指的是哪个学生?一起说——周恩来。（生回答）

当效此生，就是要向周恩来——学习（生回答），效就是学习、效仿。

三、掌握方法，概括大意

（一）概括1-10段，第一个故事的大意

师：同学们，读着读着，我们好像就这样一幅图画。

（出示图画）图画上带了一个小任务——一句话解说。看着图画，用一两句话把这个故事说清楚，要简洁。不急，和同桌试试吧。

谁来试一试？

生1：魏校长向学生提出一个问题，学生们各有各的回答，周恩来的回答是为中华之崛起而读书。

师：真不错，长长的问题就读短了，你们听出来了吗，他说到了周恩来、魏校长、同学们。不过，一句话解说要变得再简洁一点，想一想：哪个人物可以不必说？你觉得——

生1：同学们不用说

师：那孩子，你用更简洁的文字说说这幅图。

生2：魏校长提出一个问题，周恩来回答是为中华之崛起而读书。

师：为什么周恩来的回答要重点说，而同学们的回答忽略不说？谁知道

生3：因为周恩来的回答比其他同学们的回答更有意义。

师：哦，他是这么想的。写了那么多人物，其实作者想要写的是谁啊？

生4：周恩来。

师：对啦，周恩来是这个故事里的主要人物。还是课题呢？所以他说的这句话很重要，我们一起来读——为中华之崛起而读书。

（小结）你们看，抓住主要人物做了什么，我们就把长长地故事读成了一句话，我们把掌声送给自己。

（二）概括11-17段，第二、第三个故事的大意

课文先给我们写了周恩来立下志向的故事。再回到一开始的疑问，周恩来为什么小小年纪就会立下如此远大的志向呢？刚才我们读过全文了，也边读边想了，说说你的看法。

生1：因为在课文中提到了中国有些地方被外国人占据了，一个女人的亲人被外国人的汽车压死了，中国巡警不但不帮助他，还训斥他。

师:就是这些让他产生了这个想法。

生2：外国人在中国的领土欺负我们

师：他用到了一个词“欺负”，同学们关注了下部分，有没有同学关注到上部分找原因？

生3：中华不振

师：对啦，谁告诉他的？

生3：周恩来的伯父

师：周恩来之所以立下志向，是因为他有这么一些经历。让我们来理一理，这一部分第11—17自然段写了周恩来的几个小故事？生：2个

师：哪几个自然段说了第一个故事？（第11-14自然段）哪几个自然段说了第二个故事？（第15、16自然段）

师：我们再看全文，一共就三个小故事，三故事三幅图。现在请同学们也为后两幅图配上一两句话的解说。学着刚才第一幅图的样子，抓住主要人物说说他主要做了什么，说给同桌听一听，说的过程中如果有疑问你就举手提问。（自由说）

师：好，大家都试着说过了，我们一个故事一个故事来看，先看第二个故事。要说清楚这个故事得先读懂这个故事。你们在读这个故事，有没有难懂的、带文言色彩的语句啊？

生1：中华不振

师：中华不振，十二岁的周恩来不能完全明白，我们也不能理解。我们再回到这些段落里，看看哪些语句让你感受到中华不振？

生1：奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。

师：是啊，我们中国的土地被——外国人占据了

我们不能随便去——玩

我们有事要——绕着走

还没有地方——说理

这就叫——中华不振

读懂了课文，我们现在看着图试试用一句话把这个故事说清楚。

生:周恩来不知道为什么奉天有些地方会被外国人占据，伯父告诉他中华不振。

师：不错，说的挺清楚的，谁也来说说。

生：周恩来不知道为什么奉天有些地方会被外国人占据，伯父告诉他中华不振。师:但对此周恩来还是不能——完全明白。

是啊，同学们，同样的意思还有不一样的表达，这就是写周恩来先是他听到了——中华不振，然后他感觉——没有完全明白。

师：如果再简洁一点，我们就用中华不振来替代这部分。

师引说：周恩来听到伯父说——中华不振，但他不明白。（板贴听）

师：看一句话就说清楚了，和你的同桌说一说吧。

好，同学们，我们来看下一个故事，这个故事也要用一两句话把它说清楚。

师：难吗？

生：好难

师:难在哪里？

生：人物太多了

师：那我们一起来看看，除了主要人物周恩来，还有哪个人也很重要？

生:中国女人

师：就是这个中国女人，我们先来说说中国女人身上发生的故事？

生：这个女的亲人被外国人的汽车压死了，中国巡警不但不帮助他，还训斥他。

师:是啊，这就是中国女人身上的故事，刚才我们把伯父说的那段话读成了一个词——中华不振，现在试着把这个中国女人的故事也读成一个词。

这个中国女人受到了——欺负，程度还不够，还可以说成欺凌，欺侮

你想，一个中国女人在自己祖国的领土上被如此欺辱，但她有苦无处说，有冤无处伸，有眼泪只能往肚子里咽，同学们如果你看到这一幕，你再心里作何感想？你说

生：在自己的国家里，被外国人欺负，为什么不骂外国人，而骂中国人呢？

师：我感受到了你的愤怒

生：在自己的国家里，被外国人欺负，自己人不帮助自己人，这是为什么呢？

师：围观的人想不想帮？你想不想帮？他们帮得了吗？为什么？

那是因为——中华不振。

是啊，此时的周恩来才真正体会到中华不振这四个字的沉重分量。如果刚才周恩来还只是所听，那现在周恩来是亲眼所看见。（板贴：看）

师：现在你用一句话说说这个小故事，周恩来看到了什么，体会到了什么？

生：周恩来看到一位中国女人受外国人欺凌而无处说理，体会到了“中华不振”。

师：说的真好，我们把长长的故事变成了一句话，图就在这里，像刚才那样，我们给他配上一句话的解说。就是刚才说的。

生：周恩来看到一位中国女人受外国人欺凌而无处说理，体会到了“中华不振”。

师：说给你的同桌听一听。

师：同学们看，整篇课文三个小故事，三幅图，再回到我们初读时的疑问，周恩来为什么立志为中华之崛起而读书？现在你能不能清晰完整的说说原因。

生：他先是听到伯父说中华不振，再看到中国女人被外国人欺负，感受到中华不振的含义，他不想中国人再被欺负，所以立志说出“为中华之崛起而读书”。（板贴：说）

师：你看这么长长的一篇课文，分成三件事，变成三幅图，理清人物关系，还变成了一幅连环画。而且我们就用两三句话把课文主要内容说清楚了，谁也想来试试。

生：周恩来先是听到伯父说中华不振，再看到中国女人被外国人欺负，感受到中华不振的含义，他不想中国人再被欺负，所以立志说出“为中华之崛起而读书”。

师:说的好清楚啊，所听所看是原因，所以才有了立志。但是语文书上先写了周恩来立志，能不能按照课文的顺序说说这个故事呢。先说给同桌听听

生：之所以······是因为······

师：你们发现了吗，他用了一组关联词之所以······是因为······理清关系我们就把三个小故事变成了一个大故事。（板贴：大故事）课文就是写周恩来的所听，所看，以及他在修身课上的所——说。说是这个大故事的结果，为什么要放在开头写?

生：吸引读者兴趣，使读者产生疑问。

师：同学们，魏校长的这一课，是周恩来人生中的重要一课，也是我们全体中国人的重要一刻，让我们回到这节课上，配乐朗读：魏校长向学生提出了一个严肃的问题——你们为什么而读书。同学们纷纷回答，读——

为家父而读书

为明理而读书

为光耀门楣而读书。

你看，此时的周恩来并没有回答，他一直默默坐在那里若有所思，此时此刻，他先想起了？

生：伯父对他说的话

师：他还想起了？

生：中国女人在自己国家的领土被欺辱，被欺负。

师：所以他清晰而坚定地回答道——为中华之崛起而读书

这句话像一颗种子一样在他的心里生根发芽。这颗种子在他的人生路上长成了参天大树。这颗理想的种子也激励了一代又一代中国人为之奋斗。

四、再读课文，升华主题

1、让我们再读这一段，牢记这一幕。配乐朗读：有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。生：魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。师:那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：（生齐说）为中华之崛起而读书！（指名读）魏校长听了为之一振！他怎么也没有想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”，魏校长听了，连声赞叹：（生齐答）“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”他想到了伯父对他说的中华不振，还想起了中国女人受外国人欺凌而无处说理，所以他清晰而坚定地回答道……

2.这句掷地有声的回答至今还激励着无数中国少年。让我们拿出书签，让我们或横或竖，或撇或捺，郑重地写下这句话“为中华之崛起而读书，有志者当效此生”。让我们端端正正写中国字，堂堂正正做中国人。

3.同学们，这句话不仅要写在纸上，更要记在心里。这个故事发生在1910年，距今已有110年。而我们卢实，也已是创办100多年了。作为百年老校的学生，我们是不是也要问问自己，我是在为什么而读书，我的读书志向又在何处。我们生长在和平时代，或许从未思考过这样严肃的问题。而每一个时代都会面临新的挑战，面对新的使命。就像今年，全世界的人类都面临新冠疫情的挑衅，全世界的人类也都在积极应对这场没有硝烟的战争。其实，为什么而读书，不仅是同学们要思考的问题，也是我，更是所有中国人要用一生去思考的问题。

五、课后作业

同学们，课后，请大家查阅资料，进一步理解百年前的中华不振，理解周恩来立志原因。推荐大家读一读《周恩来的故事》这本书，进一步思考自己的读书志向。