姓  名(1)

巢小莉

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

1984年 10 月

行政职务

无

专业技

术职称

中小学一级

研究专长

课程与教学研究

最后学历

 本科

最后学位

学士

工作单位

常州市武进区卢家巷实验学校

手机（必填）

13776876850

E-mail（必填）

541613206@{域名已经过期}

姓  名

(2)

杨 洁

性  别

女

民 族

汉

出生

年月

1978年  9 月

行政职务

教导处副主任

专业技

术职称

中小学高级

研究专长

道德与法治教育

最后学历

本科

最后学位

工作单位

常州市武进区卢家巷实验学校

手机（必填）

13506115059  

E-mail（必填）

954981734@{域名已经过期}

课题组成员基本情况（限填10人，不含主持人）

姓  名

工 作 单 位

专业技术职称

研究专长

在课题组中的分工

方倩玉

武进区卢家巷实验学校

中小学二级

道德与法治教育

课题研究的计划、组织、实施

丁秀英

武进区卢家巷实验学校

中小学一级

道德与法治教育

课题研究的计划、组织、实施

裴新艳

武进区卢家巷实验学校

中小学一级

道德与法治教育

课题研究的计划、组织、实施

羊惠琴

武进区卢家巷实验学校

中小学高级

道德与法治教育

资料收集、整理

赵琛姣

武进区卢家巷实验学校

中小学二级

道德与法治教育

教学研究

赵芳园

武进区卢家巷实验学校

中小学二级

道德与法治教育

教学研究

张耀宏

武进区卢家巷实验学校

中小学一级

道德与法治教育

教学研究

彭佳婧

武进区卢家巷实验学校

中小学二级

道德与法治教育

教学研究

张云凤

武进区卢家巷实验学校

中小学一级

道德与法治教育

教学研究

陈 洁

武进区卢家巷实验学校

中小学二级

道德与法治教育

教学研究

课题主持人“十三五”期间教育科研情况

课

题

课题名称

立项部门

立项时间

任务分工

完成情况

独 立 或 以 第 一 作 者 发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作（限填10篇）

论文或著作名称

发表刊物或出版单位

发表或出版时间

1.社会参与素养

社会参与是指社会成员以某种方式参与、干预、介入国家政治生活、经济生活、社会生活、文化生活和社区的公共事务从而影响社会发展。社会参与素养在本课题中指学生能与社会接轨，养成从平面的学校、课堂融入立体的、真实的社会的素养，能遵守现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，能处理好自我与社会的关系，具有积极参与社会各方面事务的意识，提升创新精神与实践能力。

2. 道德与法治学科中培养学生的社会参与意识

学生的社会参与素养并不是与生俱来的，而是需要在教学过程中有意识的进行培养。“道德与法治”学科中培养学生的社会参与意识就是指培养出的学生了解我国的基本社会制度和法律制度，具备一定的法律常识，具备基本的善恶是非观念，热爱生活、珍爱生命，明确自己所具有基本权利和义务，明确“参与社会公共事务”是学生作为一个公民应当具有的基本政治权利，从而积极地去行使自己的这项权利，自觉地参与公共事务，承担社会责任。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

目前国内对学生社会参与的研究集中在初高中阶段，研究内容包括培养学生社会参与的意义，挖掘道德与法治课程的内容与社会事务的联系，在道德与法治课程中注重加强实践，培养学生社会参与素养的策略与实践研究。

新课标指出，要在“道德与法治”课程的教学过程中，重视“公民意识”教育，它主要表现为人们对“公民”作为国家政治、经济、法律等活动主体的一种心理认同与理性自觉，又体现为保障与促进公民权利，合理配置国家权力资源的各种理论思想。在小学“道德与法治”课程的教学中，对于公民意识的培养，主要体现在对于学生“社会参与”意识的培养，以及“社会参与”能力的提高。

学者们已进行了相关的研究，提出了提升学生的社会参与教学实施策略：1.基于目标生成，把握知识结构系统化，“是什么”揭示事物的内涵和外延，“为什么”探索事物的因果联系，“怎么办”分析问题后揭示解决问题的途径和方法。“是什么”“为什么”是对教学内容的认知和理解，是对“怎么办”这一现实操作的知识和情感准备，三者呈递进关系，从认识问题到分析问题到最后的解决问题，展示了完整的思维走向。学生社会参与素养的培育应建立在知识的准备、能力的提升和情感的激发之上。2.基于问题导向，创设教学情境生活化。“教材给予我们的只是一个话题，生活才是学生的真实世界”。通过问题情境的创设，可以让师生置 身于一个解决现实问题的活动之中，尤其是让学生产生问题意识，在自己的已知与未知之间出现矛盾、形成困惑，从而激发起探究的欲望和主动学习思考的内在动机。3.基于活动体验，开展教学活动校本化。实施校本课程，把知识的“讲授性”教学塑造成“活动性”教学，通过活动教学，使知识内容在活动中体验，在体验中生成。学生主动体验的过程，是其智力因素和非智力因素共同参与并得到锻炼的过程。在过程之中及过程之后，学生可以获得多方面的直接经验，包括认识、情感、实践参与等。通过教学活动的创设，使其成为承载知识的基本方式、激发情感的有效载体和参与经验积累的有效手段。因材施教，为学生创造性地量身打造最适宜的校本化活动，才能起到高效的课堂效果。4.基于经验积累，打造实践活动社会化。新的课程方案首次把“社会活动”列入高中思想政治必修课，并占三分之一学时，这使得“贴近时代、 贴近生活、贴近学生”的社会实践活动显得更加重要。

资料表明，小学阶段社会参与这一领域的研究比较少，相关研究都集中在初、高中，小学方面的研究还存在空白，或者我们已经在实践，但还没有进行相关的研究。众所周知，学生的成长是持续的、螺旋上升的过程，目前在大中小学思政一体化建设的背景下，任何一个环节都不可忽视，任何一个环节都应考虑到连续性，不能让学生的成长与初高中脱节，与社会脱节。

研究价值：

从相关研究的分析可以发现社会参与不仅是核心素养的构成，而且具有终极意义。社会参与重在强调增强社会责任感，促进个人价值的实现，推动社会发展进步，成为有理想信念、敢于担当的人。而目前小学阶段的相关研究较少，如何实现知行合一是本课题研究的重点，首先我们会从转变教师的理念开始，改进教学，将一节课变为网状的、树状的无数节课，将单一的课拓展为无限的课，课堂不局限于教室，而是外延到整个社会，让学生的学习没有终点。

在道德与法治学科中培养学生的社会参与素养，能激发学生学习的兴趣，提高学生的知识应用能力，有利于启发学生的思维能力，发展德育价值观念，发挥学生的主体作用，促进学生的知行统一，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，进而指导学生行为实践，实现学生知识内化，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成。

德法教师转变观念，研究教材与教法，挖掘课程与社会公共事务的结合点的资源，并进行有机整合，才能更好地开展教学，提升学生的社会参与素养，而这一过程能迅速推进教师的专业发展，提升他们的研究能力、对课程的理解力和课程的实施水平，不管对学生还是老师都具有较大的促进作用。

（三）研究目标

1. 通过研究，进一步深化与理解在小学德法学科中培养学生社会参与素养的内涵，总结教学经验与规律，总结出“道德与法治”课堂教学中提高学生社会参与素养的策略。

2.通过研究，改进教师课堂行为，以提升社会参与素养为目的，提高课堂教学的设计和整合社会资源的能力，促进教师的专业发展。

3.通过研究，发挥评价育人的功能，促进学生的社会参与素养的提升，把道德认知与实践活动结合起来，通过实践活动，丰富发展学生的生活经验，引导学生形成符合社会规范的价值观。

（四）研究内容（或子课题设计）

1. 小学德法学科中培养学生社会参与素养的文献研究。

通过搜集整理与“在德法课中提升学生社会参与素养”有关的文献资料，了解这方面的研究现状，加深对社会参与的理解，引领老师们进行教学上的改进。

2. 小学德法课中学生社会参与度的现状调查。

通过对学生社会参与度的调查，了解学生对社会参与的认知与认同的深度和广度，为课题的落实找准切入点和切合点。

3.小学德法学科中培养学生社会参与素养的策略研究。

探讨学生社会参与在小学道德与法治不同学段的不同目标，形成目标体系；研究德法学科与社会参与的相交和结合点，形成一整套完整的教学内容体系；进行提升小学生社会参与的习惯与素养的途径与实践研究。

4.形成小学生“社会参与”素养的评价体系。

    研读课程标准，并根据本校实际情况设计出一套基于小学生不同年段的可操作的评价体系。

（五）研究方法

    在课题前期调研、论证、课题设计、立项阶段，主要采取文献法和调查法。通过检索国内外有关研究的文献资料，分析研究，形成课题设计的基础调研和论证报告。

在课题研究方案制定、子课题方案拟定、子课题单位评审、开题等工作中，主要采取讨论法和文献法。

1.教育调查法：采用问卷调查法、访谈调查法，对小学道德与法治教学是否紧密结合生活，对生活是否有促进作用，对学生有什么促进作用方面做深入细致的调研，找到问题，确定解决问题的切入点。

2.行动研究法：根据课题内容，课题组成员边实践边研究，使整个研究过程在行动中进行。这其中包括计划实施、观察、反思四个相互依赖的基本环节。

3.文献研究法：搜集、查阅各类与课题有关的资料，借鉴已有经验，整理出相关有益的文本。

4.案例研究法：收集典型案例实录进行研究分析。

（六）实施步骤

本课题研究拟用近三年时间完成（2020年9月—2023年9月），主要分为四个阶段：

1.初期筹备阶段（2020.9——2020.12）确立实验研究课题《在小学德法学科中培养学生社会参与素养的实践研究》，调查实施该课题研究的客观条件，制订较为完善、切实可行的课题方案。

2.理论研究与培训阶段（2021.1——2021.3）定期学习教科研理论、课题相关专著、课程标准解读、学科核心素养等。利用问卷调查，通过统计分析，形成有针对性的教学原则和策略。

3.实践研究整体推进阶段（2021.4——2022.5）根据课题方案分阶段组织行动研究，并做好调查、记录、调研、研讨展示等工作。在在研究过程中组织若干次专题研讨，改进方法，优化操作，做好典型教案、课件、教具、图片、学生社会参与的典型案例等的资料积累工作，提炼研究成果，进行阶段性检查和总结，撰写中期研究报告。

4.深化研究与总结阶段 （2022.6——2023.9）课题总结完善和结题。将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收工作，写出研究总结报告等。

（七）主要观点与可能的创新之处

1.社会参与为道德与法治学科研究之旅打开了又一个空间。让学生真正从生活中来，到生活中去。

2.知行统一，利用学生参与社会事务的契机，提升他们的道德认知水平和解决实际问题的能力。

3.促进教师教学方式的转变，从关注课本，转向关注人，关注生活，关注人的真实成长。

4.构建道德与法治学科不同年段社会参与的目标评价体系。

（八）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果（限5项）

文献综述

文献综述

2021.3

巢小莉

案例集

资料汇编

2022.5

巢小莉

论文集

资料汇编

2022.5

巢小莉

课堂教学汇报

活动安排及说明

2023.5

巢小莉

最终成果（限3项）

课题结题报告

结题报告

2023.9

巢小莉

论文集

资料汇编

2023.9

巢小莉

案例集

资料汇编

2023.9

巢小莉

（九）课题研究的可行性分析（包括：①主持人、核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、先期调研和已有相关成果等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1.领导重视课题研究工作，学校将为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。

2.师资力量雄厚。

为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究小组，课题组教师具有相应的教学科研能力，课题组成员素质较高。

3.组织制度有保障。

组建研究工作领导小组，由道德与法治老师，部分学科教研室骨干老师组成。建立课题研究工作会商制度，每周一次课题组会，学习、讨论、研究工作；不定期请专家培训课题组成员，指导课题工作；建立课题活动考勤制度；作好课题研究记录、资料档案收集管理工作；课题组成员的工作情况作为本人工作考核内容之一，并纳入教师业务档案。

4.资料比较齐全，研究条件优越。

我校在人力、物力和财力等方面有足够的保障。

5.我校良好的教学教研风气、健康的科研氛围、优越的藏书条件都为课题的研究实施创造了可靠的保障。

6.实验基础扎实。我校现有36个班级，在校学生1000余人，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力的保障。